Typowe dzieci są zwykle zmotywowane, by zadowolić rodziców lub nauczyciela, zaimponować innym dzieciom lub naśladować lub włączać się w działania swoich rówieśników. Te konwencjonalne pragnienia lub motywacje nie są tak silne w przypadku dzieci z zespołem Aspergera. W przeciwieństwie do tego, zwykle mają większą motywację do angażowania się w swoje szczególne zainteresowanie niż do zadowolenia innych. Konstruktywnym zastosowaniem jest zwiększenie motywacji do niepreferowanych działań poprzez włączenie zainteresowania lub wykorzystanie dostępu do zainteresowania jako zachęty. Na przykład, jeśli małe dziecko z zespołem Aspergera interesuje się Silnikiem Czołgowym Thomasa, istnieje szeroka gama produktów, które wykorzystują silniki do czytania książek dla różnych grup wiekowych, zajęć matematycznych oraz pisania i rysowania. Dziecko jest bardziej zmotywowane do przeczytania książki o swojej ulubionej postaci niż książki o kimś, kim nie jest zainteresowany. Jeśli interesuje się geografią, a w szczególności flagami, dziecko może liczyć flagi zamiast konwencjonalnych elementów liczonych przez jego rówieśników w klasie lub do pracy domowej. Rzeczywiście, jednym z problemów napotykanych przez rodziców jest motywacja dziecka do pracy domowej. Jeśli zadanie domowe obejmuje aspekt szczególnego zainteresowania, jest mniej problemów z ukończeniem zadań domowych. Dostęp do odsetek jest niezwykle silnym bodźcem (Mercier et al. 2000). Wykonanie przydzielonych zadań na zajęciach skutkuje wolnym czasem na rozwijanie zainteresowań. Na przykład, jeśli dziecko rozwiąże dziesięć zadań matematycznych w ciągu dziesięciu minut, zarobi dziesięć minut wolnego czasu przy komputerze. W przypadku starszych dzieci szczególne zainteresowanie daną dziedziną nauki może prowadzić do poznania metodologii naukowej i sukcesów w konkursach naukowych, co może być samonagradzające i poprawiające samoocenę. Strategia uwzględniania zainteresowania w programie nauczania wymaga od nauczyciela większej elastyczności w prezentacji zajęć klasowych i systemów zachęt. Korzyścią może być jednak poprawa zdolności i koncentracji. Niektórzy rodzice stosują usunięcie dostępu do zainteresowań jako karę za niewłaściwe zachowanie lub niewykonanie zadań. Chociaż strategia ta może być skutecznym elementem programu zarządzania zachowaniem w domu, może stać się wyzwalaczem pobudzonego zachowania, jeśli dziecko nie może tolerować odmowę dostępu. Polecam zachować ostrożność w odniesieniu do odbierania dostępu do zainteresowania jako kary, ponieważ inne strategie mogą być bardziej skuteczne, a zainteresowanie powinno pozostać pozytywnym aspektem codziennego życia danej osoby. Uniemożliwienie dostępu do jednej z nielicznych przyjemności w życiu danej osoby będzie niezmiennie napotykane na opór. Elisa Gagnon opracowała koncepcję kart mocy). Strategia polega na wykorzystaniu zainteresowania do zwiększenia motywacji i pomocy w nauce. Ta strategia może być stosowana w klasie i w domu i obejmuje tworzenie karty (rozmiaru wizytówki lub karty kolekcjonerskiej), która zawiera wyjaśnienia i porady, które zawierają sceny lub postacie związane ze szczególnym zainteresowaniem. Tekst jest napisany w stylu podobnym do Opowieści Społecznej™ i może zawierać obrazki i postacie związane z zainteresowaniem. Na przykład dziewczyna z zespołem Aspergera była niepopularna dla niej bezpośrednio, a czasami osobiste komentarze na temat jej rówieśników. Głośno wypowiadała komentarze, takie jak „Masz nieświeży oddech”. Musiała nauczyć się powstrzymywać takie komentarze lub mówić je w bardziej taktowny sposób. Ponieważ bardzo interesowała się popularną piosenkarką Britney Spears, napisano Kartę Mocy ze zdjęciem Britney i tekstem, który zawierał „radę” Britney, co powiedzieć innym dzieciom z jej klasy. Włączenie zainteresowania może skupić uwagę dziecka, dzięki czemu zalecenia są bardziej prawdopodobne, że zostaną zapamiętane i wykorzystane.