Język dziecka z zespołem Aspergera może obejmować pewne obszary rzucających się w oczy zdolności. Dziecko może rozwinąć imponujące słownictwo, które zawiera terminy techniczne (często związane ze specjalnymi zainteresowaniami) i wyrażenia częściej związane z mową osoby dorosłej niż dziecka. Dziecko potrafi czasem mówić jak „mały profesor” i zaskakiwać kogoś dobrze przećwiczonym monologiem na ulubiony temat. Jednak gdy ta cecha występuje u nastolatka, może być czynnikiem przyczyniającym się do wykluczenia społecznego. Może istnieć naturalna ciekawość świata fizycznego i tego, jak działają rzeczy, a także skłonność do zadawania pytań i dostarczania fascynujących faktów. Lubię intelektualną wymianę informacji w rozmowie z kimś z zespołem Aspergera i odkryłem, że takie osoby (zwłaszcza dorośli), których wiedza przewyższa moją, potrafią być niezwykle cierpliwe w wyjaśnianiu poszczególnych pojęć – niezwykle ważne w przypadku pomocy przy komputerze problem i zapobieganie emocjonalnemu „roztopieniu”. Niektóre małe dzieci, u których później zdiagnozowano zespół Aspergera, mogą mieć opóźniony rozwój mowy, ale pierwsze wypowiedziane słowa mogą być wypowiedzią składającą się z kilku słów lub zdań. Moja szwagierka ma zespół Aspergera i nie mówiła, dopóki nie skończyła trzech lat, ale jej pierwsze słowa były dość niezwykłe. Już miała pocałować ojca w policzek, kiedy nagle wzdrygnęła się, mówiąc: „Nie chcę całować tatusia, dopóki tata nie usa da Hoovera”. Hoover to rodzaj odkurzacza, a ona wzdrygnęła się, ponieważ nie był ogolony. Incydent ten ilustruje również pomysłowe użycie słów – golarka została zonceptualizowana jako odkurzacz do zarostu. Artykulacja dziecka może być odpowiednia do wieku, ale może być niezwykła, ponieważ jest prawie zbyt precyzyjna. Słowo można wymawiać tak, jak jest napisane, a nie mówione: dziecko uczyło się języka bardziej czytając niż słuchając. Może być akcentowany na konkretne sylaby, które zmieniają oczekiwaną wymowę. Zauważyłem, że u niektórych małych dzieci z zespołem Aspergera rozwój języka wydaje się w mniejszym stopniu polegać na rozmowie z rodziną i rówieśnikami, a bardziej na tym, co jest wchłaniane z programów telewizyjnych i filmów. Często małe dziecko z zespołem Aspergera wymawia słowo z akcentem osoby, którą usłyszało jako pierwszą, która wypowiada to słowo. To wyjaśnia tendencję niektórych małych dzieci z zespołem Aspergera w Wielkiej Brytanii i Australii do mówienia z amerykańskim akcentem. Ich słownictwo i wymowę słów rozwinięto dzięki oglądaniu telewizji, a nie rozmawianiu z ludźmi, a zwłaszcza oglądaniu kreskówek i filmów z udziałem amerykańskich aktorów i głosów. Ta cecha może być dość rzucająca się w oczy, gdy inni członkowie rodziny mają lokalny akcent, ale dziecko z zespołem Aspergera mówi tak, jakby było obcokrajowcem. Dziecko z zespołem Aspergera może również tworzyć własne słowa lub neologizmy. Jedno dziecko stworzyło słowo „snook”, aby opisać płatek czekolady w bryle lodu, a słowo „brzęk” dla magnesu. Inne dziecko zostało zapytane, dlaczego nie interesuje się swoim młodszym bratem i odpowiedziało: „Nie może chodzić, nie może mówić – jest zepsuty.” Kiedy sprzątał swoją sypialnię, z zabawkami porozrzucanymi po podłodze, inne dziecko wyjaśniło „sprzątał” (przeciwieństwo sprzątania). Moja szwagierka opisała swoją kostkę jako „nadgarstek mojej stopy”, a kostki lodu jako „wodne kości”. Czasami dźwięk lub znaczenie danego słowa wywołuje u dziecka wielki śmiech lub chichot. Może wielokrotnie wypowiadać to słowo na głos i śmiać się, bez zamiaru dzielenia się radością lub wyjaśniania, dlaczego to słowo jest tak fascynujące lub zabawne. Humor jest specyficzny dla dziecka i może być bardzo zagadkowy dla nauczyciela lub rodzica. Ta umiejętność przedstawienia nowego spojrzenia na język jest fascynująca i jest jednym z ujmujących i prawdziwie twórczych aspektów zespołu Aspergera. Być może dziecko mogłoby otrzymać nagrodę za kreatywność za myślenie lateralne, które wytwarza takie nowe słowa, wyrażenia lub opisy, i zachęcić je do włączenia ich do swojego pisarstwa. Chociaż w profilu umiejętności językowych mogą występować pozytywne cechy, istnieją szczególne trudności. Najbardziej rzuca się w oczy niemożność modyfikowania języka zgodnie z kontekstem społecznym. Typowe dzieci w wieku szkolnym mogą prowadzić wzajemną lub „zrównoważoną” rozmowę, świadome wiedzy, zainteresowań i intencji drugiej osoby oraz konwencji społecznych, które decydują o tym, co powiedzieć, jak to powiedzieć i jak uważnie słuchać. Logopedzi opisują modyfikację i używanie języka w kontekście społecznym jako pragmatyczne aspekty języka, a w dalszej części tej części bardziej szczegółowo opisze trudności w tej dziedzinie języka i przedstawi strategie zaradcze dla rodziców i nauczycieli.
Prozodia, a zwłaszcza ton głosu, może być nietypowy, ponieważ niektóre dzieci i dorośli z zespołem Aspergera mają „płaski” ton głosu, który jest postrzegany jako monotonny. Cechy mowy mogą obejmować problemy z głośnością, bycie zbyt głośnym lub zbyt cichym w danym kontekście. Zbyt głośna mowa może być bardzo irytująca dla członków rodziny, a szczególnie trudna dla nauczycieli, którzy starają się ograniczyć hałas w klasie. Mowa osoby może być również niezwykle wysoka lub mieć „nosową” jakość, która jest dość wyraźna i rozpraszająca słuchacza. Płynność lub wypowiadanie mowy może czasami być zbyt szybkie, szczególnie gdy osoba jest podekscytowana lub mówi o specjalnych zainteresowaniach. W przeciwieństwie do tego, mowa może być niezwykle ociężała, gdy osoba musi pomyśleć, co powiedzieć, zwłaszcza jeśli odpowiedź wymaga zrozumienia, co ktoś myśli lub czuje podczas rozmowy towarzyskiej. Rozmowa z osobą z zespołem Aspergera może obejmować momenty, w których wydaje się, że nastąpiło załamanie „transmisji” komunikacyjnej. Osoba jest głęboko zamyślona, decyduje, co powiedzieć i aby zapewnić całkowitą koncentrację, unika patrzenia w twarz drugiej osoby. Niestety chwilowa utrata rozmachu i kontaktu wzrokowego może być myląca dla drugiej osoby, która oczekuje natychmiastowej odpowiedzi i nie jest pewna, czy przerywać osobie z zespołem Aspergera, aby ponownie nawiązać dialog. Zwykle czekam cierpliwie, wiedząc, że niektórzy dorośli z zespołem Aspergera wolą nie przerywać, ponieważ przerwa może spowodować, że osoba zacznie ponownie cały proces myślenia. Chociaż ktoś z zespołem Aspergera może nie lubić, gdy mu przerywa się, ta sama osoba może być znana z przerywania lub rozmawiania z innymi osobami.
Nauczyciele mogą narzekać, że dziecko nienawidzi, kiedy mu przerywa się, gdy mówi lub pracuje, ale wydaje się nieświadome sygnałów, kiedy nie przeszkadza innym. Częstą prośbą do logopedów i psychologów jest porada, jak powstrzymać dziecko przed ciągłym przerywaniem pracy nauczyciela. Podczas rozmowy osoba z zespołem Aspergera często zmienia tematy, nie wiedząc, że logiczny związek między tematami nie jest dla słuchacza oczywisty. Takie rozmowy lub monologi zdają się być pozbawione struktury i są postrzegane jako strumień myśli i doświadczeń, którym brakuje spójności lub związku z kontekstem. Osoba nie dostrzega perspektywy słuchacza, który stara się podążać za logiką i zastanawia się, jaki będzie ostateczny cel i czy będzie miał możliwość wniesienia wkładu w rozmowę. Może występować wyraźny brak włączających komentarzy, takich jak „Co sądzisz o tej sugestii?” lub „Czy miałeś podobne doświadczenie?” Inną cechą charakterystyczną dzieci i niektórych dorosłych z zespołem Aspergera jest wokalizowanie swoich myśli, komentowanie ich własne działania lub wygłaszanie monologów bez potrzeby słuchacza. Cechą charakterystyczną wszystkich małych dzieci jest wyrażanie swoich myśli podczas zabawy samemu lub z innymi. Jednak zanim zaczną chodzić do szkoły, nauczyli się zatrzymywać swoje myśli dla siebie. Ostatecznie rozmowa z samym sobą jest uważana przez niektórych członków społeczeństwa za oznakę zaburzeń psychicznych. Dzieci z zespołem Aspergera mogą nadal wypowiadać swoje myśli wiele lat po tym, jak można by oczekiwać, że je zinternalizują. To często zakłóca uwagę innych dzieci w klasie i może prowadzić do dokuczania im, gdy rozmawiają ze sobą same na placu zabaw. Dziecko może również nie słuchać instrukcji nauczyciela, ponieważ jest zbyt pochłonięte osobistą „rozmową”. Przyczyn takiego zachowania może być kilka. Po pierwsze, dziecko może być mniej pod wpływem rówieśników, aby być cichym, lub mniej zaniepokojone tym, że będzie wyglądać inaczej. Wokalizacje mogą również mieć konstruktywny cel lub uspokajać. Na przykład nastolatek z zespołem Aspergera opisał, jak „rozmowa ze sobą pomaga mi wymyślić i przećwiczyć, jak dobrze wyrażać myśli”, podczas gdy inny wyjaśnił, że:
Wiesz, że lubię dźwięk własnego głosu, ponieważ nie czuję się samotny. Myślę, że jest też trochę strachu, że jeśli nie będę dużo mówić, mogę stracić głos. Nie rozmawiałem, dopóki nie miałem prawie pięciu lat, wiesz.
Innym powodem może być to, że dana osoba ćwiczy możliwe rozmowy na następny dzień lub powtarza poprzednie rozmowy, aby spróbować je zrozumieć. Czasami dzieci i dorośli z zespołem Aspergera, którzy mają skłonność do niepokoju, rozmawiają ze sobą jako forma samopoczucia i otuchy. Osoba uzewnętrznia uspokajające komentarze, które typowi ludzie zachowują dla siebie. Ważne jest, aby dowiedzieć się, dlaczego dana osoba mówi do siebie. Może to być po prostu opóźnienie rozwoju lub sposób na uporządkowanie myśli, poprawę zrozumienia i zapewnienie komfortu. Jeśli ten aspekt języka stanie się problemem, zachęć dziecko, aby szeptało zamiast mówić i próbowało „myśleć, nie mówić” w pobliżu innych ludzi. Zauważyłem, że gdy niektórzy dorośli z zespołem Aspergera są pogrążeni w myślach, ich usta mogą poruszać się tak, jakby osoba miała trudności w uwolnienie umysłu i ust. Istnieją drugorzędne społeczne konsekwencje posiadania nietypowego profilu umiejętności językowych związanego z zespołem Aspergera. Inne dzieci mogą wycofać się z zabawy lub rozmowy z dzieckiem z powodu jego problemów z umiejętnością konwersacji, a dziecko może być podatne na dokuczanie i wyśmiewanie z powodu jego dziwnego akcentu. Hans Asperger powiedział, że język „często przypomina karykaturę, która prowokuje kpiny naiwnego słuchacza”. Dlatego też programy terapeutyczne mające na celu poprawę zdolności językowych są istotnym elementem usług dla dzieci z zespołem Aspergera.