Mowa dzieci i dorosłych z zespołem Aspergera może być odbierana jako pedantyczna, nadmiernie formalna i pretensjonalna. Charakteryzuje się zbyt dużą ilością informacji, naciskiem na zasady i drobne szczegóły, tendencją do poprawiania błędów w poprzedniej wypowiedzi drugiej osoby , stosowanie zbyt formalnych struktur zdań i sztywna interpretacja tego, co ktoś mówi, co może być postrzegane jako kłótliwe, a nie korygujące. Osoba z zespołem Aspergera jest często określana jako pedant, co nie ma na celu komplementu. Przykładem jest nastolatek, gdy pomagał ojcu w pracy jako sprzątacz po godzinach pracy, został poproszony o opróżnienie wszystkich pojemników. Chwilę później ojciec był zirytowany, że kilka koszy oczywiście nie zostało opróżnionych. Kiedy zapytał syna dlaczego, odpowiedział: „To nie są kosze, to wiklinowe kosze.” Cecha pedantyki może być postrzegana jako obraźliwa, jak na przykładzie mojej rozmowy z młodym mężczyzną. zafascynowany potencjalną prędkością maksymalną różnych marek pojazdów oraz ograniczeniami prędkości w różnych krajach. Rozmowa przebiegała dość przyjaźnie, dopóki nie wspomniałem o wartości niskiej prędkości w oszczędzaniu benzyny. Młody człowiek nagle się zdenerwował, gwałtownie protestując, że słowo to „gas”, a nie „benzyna”. Dobór słów dla dzieci z zespołem Aspergera może być zbyt formalny, jak na przykład pięcioletniej dziewczynki, która odebrana ze szkoły przez swoją starszą siostrę zapytała: „Czy moja mama jest w domu?” Odpowiedź starszej siostry brzmiało: „Nie, mamy jeszcze nie ma w domu.” Najwyraźniej rodzina użyła słowa „mama”, ale dziewczyna z zespołem Aspergera używała niezwykle formalnego sposobu, w jaki odnosiła się do swojej matki. Do osób można się zwracać pełnym imieniem i nazwiskiem oraz tytułem; zamiast powiedzieć „Cześć Maryjo”, dziecko może powiedzieć „Cześć, pani Mary Smith”. Czasami dobór słów i wyrażeń przez dziecko byłby bardziej odpowiedni dla osoby dorosłej niż dla dziecka. Styl językowy dziecka został wchłonięty i naśladowany przez słuchanie i preferowanie interakcji z dorosłymi, a nie z rówieśnikami. Dorośli, a nie inne dzieci, mogą mieć ważniejszy wpływ na rozwój wzorców mowy dzieci w wieku szkolnym z zespołem Aspergera. Na przykład akcent dziecka może nie być spójny z lokalnymi dziećmi, być może zachowując akcent matki. Zwykle oczekujemy, że akcent typowego dziecka w wieku szkolnym zmieni się na akcent jego grupy rówieśniczej w szkole, co jest zauważalne, gdy rodzina przenosi się do miejsca o innym akcencie. Dziecko z zespołem Aspergera rzadziej zmieni swój akcent na inne miejscowe dzieci. Gdy dziecko z zespołem Aspergera usłyszy określone słowo lub frazę, pierwotna wymowa będzie kontynuowana w taki sposób, aby doświadczony słuchacz mógł rozpoznać, czyje akcent jest powtarzany. Inną cechą bycia pedantycznym jest to, że podczas rozmowy z osobą z zespołem Aspergera partner konwersacyjny szybko dostrzega, że abstrakcje i brak precyzji są rzadko tolerowane. Członkowie rodziny nauczyli się unikać komentarzy lub odpowiedzi przy użyciu słów takich jak „być może”, „być może”, „czasami” lub „później”. Na przykład Therese Jolliffe wyjaśnia, jak:
Życie to taka walka; niezdecydowanie co do rzeczy, które inni ludzie nazywają trywialnymi, skutkuje ogromnym wewnętrznym niepokojem. Na przykład, jeśli ktoś w domu mówi: „Możemy jutro iść na zakupy” lub „Zobaczymy, co się stanie”, nie zdaje sobie sprawy, że niepewność powoduje wiele wewnętrznego niepokoju i że ciągle pracy, w sensie poznawczym, nad tym, co może się wydarzyć, a co nie. Niezdecydowanie co do wydarzeń rozciąga się na niezdecydowanie co do innych rzeczy, na przykład tego, gdzie należy umieścić lub znaleźć przedmioty oraz czego ludzie ode mnie oczekują.
Kiedy osoba z zespołem Aspergera jest niespokojna, może stać się coraz bardziej pedantyczna. Czasami dziecko z zespołem Aspergera bezustannie bombarduje rodzica pytaniami o zapewnienie, kiedy coś się wydarzy. Aby uniknąć niejasności i zmniejszyć niepokój, rodzic może stać się równie pedantyczny jak dziecko.