Kilka autobiografii osób z zespołem Aspergera zawiera odniesienia do problemów z koncentracją na głosie jednej osoby, gdy mówi kilka osób, lub zniekształconego postrzegania mowy innych osób. Na przykład z mojego doświadczenia klinicznego pamiętam dziecko z zespołem Aspergera, które było w klasie otwartej, która składała się z dwóch klas. Nauczyciel z jego klasy odczytywał test z matematyki, podczas gdy nauczyciel z drugiej klasy odczytywał test z pisowni. Kiedy jego nauczyciel zaznaczył jego pracę testową, zauważyła, że napisał odpowiedzi na oba testy. Candy opisał, jak „wiele głosów utrudnia zrozumienie mowy”, a dziecko może być bardzo zdezorientowane, gdy zbyt wiele osób mówi jednocześnie, zwłaszcza jeśli wszyscy rozmawiają na ten sam temat, co ma miejsce w tle w klasie. Obecnie mamy dowody naukowe potwierdzające istotne problemy dzieci i dorosłych z zespołem Aspergera w ich zdolności rozumienia tego, co ktoś mówi, gdy w tle jest mowa lub hałas oraz postrzegania, rozróżniania i przetwarzania informacji słuchowych.
Większość ludzi wykorzystuje momenty, w których hałas w tle na chwilę cichnie, aby zrozumieć istotę rozmowy, tj. „wypełnić luki”, aby zrozumieć, co ktoś mówi. Osoby z zespołem Aspergera nie są zbyt dobre w tej umiejętności. To bezcenna informacja dla rodziców, a zwłaszcza nauczycieli. Aby pomóc w percepcji i zrozumieniu słuchu, ważne jest, aby zminimalizować hałas w tle i paplaninę. Dziecko powinno być ustawione jak najbliżej nauczyciela, tak aby wyraźniej słyszało nauczyciela i mogło mieć pewność, że może powiedzieć, czy polecenie było słyszalne, czy nie. Problemem jest percepcja słuchowa, niekoniecznie nieuwaga. Zniekształcenie czyjejś mowy wyjaśnia Darren White: Czasami byłem w stanie usłyszeć jedno lub dwa słowa na początku i zrozumieć je, a potem kolejne słowa jakby zlewały się ze sobą i nie mogłem z tego zrobić głowy ani ogona . Często byłem leniwy w szkole, ponieważ czasami moje uszy zniekształcały instrukcje nauczyciela lub moje oczy zamazywały się, aby nie widzieć tablicy właściwie, a nauczyciele mówili „Kontynuuj pracę, Darren”. Donna Williams opisuje, w jaki sposób : Wszystko, co przyjąłem, musiało zostać odszyfrowane, jakby musiało przejść przez jakąś skomplikowaną procedurę w punkcie kontrolnym. Czasami ludzie musieli powtarzać za mnie dane zdanie kilka razy, ponieważ słyszę je fragmentami, a sposób, w jaki mój umysł podzielił ich zdanie na słowa, pozostawiał mi dziwną, a czasem niezrozumiałą wiadomość. To było trochę tak, jak ktoś bawi się przełącznikiem głośności w telewizorze. (Williams 1998, s.64) Temple Grandin również odnosi się do tego, jak: Nawet teraz nadal mam problemy z wyłączaniem się. będę słuchać mojego ulubionego piosenkę w radiu, a potem zauważyłem, że przegapiłem połowę. Mój słuch niespodziewanie się wyłącza. Na studiach musiałem ciągle robić notatki, żeby się nie wyłączyć.
W przypadku pojawienia się takich problemów, być może objawiających się jako „wybiórcza głuchota”, ważne jest, aby logopeda lub audiolog ocenił umiejętności dziecka w zakresie przetwarzania informacji słuchowych przez korę. To nie jest wyłącznie problem ze słuchem, ale problem z tym, jak mózg przetwarza czyjąś mowę. Należy zachęcać dziecko do poproszenia osoby o powtórzenie tego, co powiedział, uproszczenie komentarza lub polecenia lub przełożenie go na inne słowa. Niestety, dzieci z zespołem Aspergera mogą niechętnie zwracać się o pomoc z obawy, że zostaną uznane za głupie lub zdenerwowanie dorosłego. Strategią mającą na celu upewnienie się, że dziecko dostrzegło i zrozumiało instrukcję, jest poproszenie dziecka o powtórzenie na głos tego, co powiedziałeś, lub pytanie „Czy możesz mi powiedzieć, co masz zrobić?”. daj tej osobie czas na przetworzenie tego, co powiedziałeś i skorzystaj z pisemnych instrukcji. Zalety tych technik wyjaśnia Therese Jolliffe w następującym cytacie: Ale kiedy ktoś do mnie mówi, muszę naprawdę starać się uważnie słuchać, jeśli mam mieć jakiekolwiek szanse na zrozumienie, co to za słowa. W szkole i na pierwszym stopniu pomogło mi to, że mogłem czytać tematy z wyprzedzeniem, rzeczy były też zapisywane na tablicy, praca przebiegała logicznie, a nowy materiał był przekazywany uczniom, nauczyciele nie potrafili mówić zbyt szybko, raczej zostawiali odstępy sekundy lub dwóch między każdym zdaniem, co pozwalało mi dokładniej odgadnąć to, co usłyszałem. Kiedy czytam książki, problem z rozszyfrowaniem, czym właściwie są słowa, nie istnieje, ponieważ Od razu widzę, czym mają być. Tak więc osoba z zespołem Aspergera jest bardziej skłonna do zrozumienia, jeśli musi skoncentrować się tylko na jednym głosie, między każdą instrukcją jest krótka cisza, a instrukcje można również przeczytać. Przykład wartości czytania zamiast słuchania aby zrozumieć, co zrobić, jeśli młody dorosły z zespołem Aspergera odniósł sukces w swojej pracy, ponieważ jego przełożony zapewnił pisemne podsumowanie tego, co należy zrobić, a także instrukcje ustne. Kiedy mianowano nowego przełożonego, odmówił on wydania czas na pisanie instrukcji dla pracownika z zespołem Aspergera. Ten młody człowiek miał wtedy znaczne trudności z wypełnianiem skomplikowanych instrukcji mówionych na hali produkcyjnej i stał się bardzo zaniepokojony, że nie wiedział dokładnie, co robić, i rzeczywiście, jego wydajność pracy pogorszyła się. Ostatecznie nowy przełożony docenił mądrość pisania instrukcji dla tego konkretnego pracownika. Niektóre dzieci z zespołem Aspergera rozwijają przedwcześnie umiejętności czytania (patrz Rozdział 9) pod względem zdolności do dekodowania druku, ale ich poziom zrozumienia jest ograniczony przez ich poziom rozwoju języka. Dziecko może być w stanie przeczytać na głos skomplikowane słowa, które innym dzieciom w tym wieku byłoby bardzo trudne do wypowiedzenia. Jednak ocena umiejętności czytania dziecka zwykle wskazuje na stosunkowo zaawansowaną dokładność czytania, ale czytanie ze zrozumieniem zgodne z jego umiejętnościami językowymi. Dlatego drukowane lub pisemne instrukcje dla dziecka z zespołem Aspergera będą musiały być spójne z poziomem rozumienia języka przez dziecko, a nie opierać się na jego zdolności do mówienia lub czytania złożonych słów.