Dziecko z zespołem Aspergera może preferować własne, specyficzne podejście do rozwiązywania problemów, które określam jako „Syndrom Franka Sinatry” lub „Moja droga”. Dorośli z zespołem Aspergera mogą być słynni (lub notorycznie) z tego, że są obrazoburcami i odrzucają popularne przekonania i konwencjonalną mądrość. Dziecko nie bierze pod uwagę zaleceń nauczyciela ani podejść stosowanych przez inne dzieci. Może to mieć potencjalną zaletę w postaci uzyskania oryginalnej odpowiedzi, nieuwzględnianej przez inne dzieci, ale niestety większość pracy szkolnej opiera się na rozwijaniu rozwiązywania problemów u typowych dzieci, a „moja droga” może prowadzić do zirytowania nauczyciela próbowaniem zachęcić dziecko do rozważenia w pierwszej kolejności konwencjonalnych strategii. Ważne jest, aby zachęcać do elastyczności w myśleniu, a to może zacząć się w młodym wieku. Bawiąc się z bardzo małymi dziećmi z zespołem Aspergera, dorosły może zagrać w grę „Co jeszcze może to być?” W przypadku typowych dzieci aspektem wyobraźni towarzyskiej jest elastyczne myślenie, które pozwala obiektowi reprezentować coś innego lub mają kilka funkcji. Jednak wiele dzieci z zespołem Aspergera ma utrwalone wyobrażenia na temat funkcji przedmiotów. Bawiąc się z małym dzieckiem z zespołem Aspergera, mogę przytrzymać prosty odcinek toru kolejowego z zestawu pociągu Thomas the Tank Engine i zapytać dziecko, co to jest, a co jeszcze może być. Propozycje są takie jak skrzydła samolotu (odgrywające lot samolotu, wykorzystanie toru do reprezentowania skrzydeł), drabina do wspinania się na domek na drzewie (z dwoma palcami odgrywającymi wspinanie się po „drabinie”) lub linijka do rysowania linii prostej (odgrywającej tor będący linijką). Inną aktywnością jest gra „Ile zastosowań możesz wymyślić dla…?” (np. cegła, klamerka do bielizny itp.). Te gry mogą być świetną zabawą i zachęcą do elastyczności i kreatywności myślenia i ułatwianie zabawy towarzyskiej z rówieśnikami. Kiedy dorosły bawi się z małym dzieckiem z zespołem Aspergera, ważne jest, aby od czasu do czasu dorosły wykorzystywał lub celowo tworzył rzeczywistą sytuację, w której wymagane jest rozwiązanie problemu. Dorosły może wokalizować swoje myśli, aby dziecko z zespołem Aspergera mogło wysłuchać różnych podejść, które dorosły rozważa w celu rozwiązania problemu. Jednak po znalezieniu rozwiązania dorosły może zachęcić do dalszej koncentracji i określić, czy inne podejście również byłoby skuteczne. Jest to przykład „Możemy to zrobić, ale możemy też to zrobić”, co zachęca do uznania, że może istnieć więcej niż jeden sposób rozwiązania problemu. Gdy dorosły wypowiada swoje myśli, wokalizacje muszą zawierać komentarze, takie jak „Jeśli zachowam spokój, szybciej znajdę rozwiązanie” oraz „Mądrą i przyjazną rzeczą jest proszenie o pomoc”. w latach szkolnych nauczyciele będą musieli stosować tę samą strategię wyrażania swoich myśli, gdy udzielają wskazówek dotyczących problemu akademickiego, z którym boryka się dziecko. Należy również pamiętać, że uczeń z zespołem Aspergera jest bardziej elastyczny psychicznie, gdy jest zrelaksowany. Jeśli staje się niespokojny, ponieważ rozwiązanie jest nieuchwytne, pierwszym priorytetem jest zachęcanie do spokojnego nastawienia lub tymczasowego odwrócenia się do uspokajającej aktywność, aby mógł lepiej słuchać, koncentrować się i rozważać alternatywne strategie. Niektóre niekonwencjonalne strategie rozwiązywania problemów stosowane przez osoby z zespołem Aspergera można interpretować jako brak szacunku. Mick wyjaśnił: „Patrzę na przedmiot nieożywiony, to pomaga mi myśleć. Mogę się bardziej skoncentrować, gdy patrzę na pustą ścianę, ale ludzie myślą, że ich ignoruję”. Inni ludzie muszą rozpoznać, że takie zachowanie jest konstruktywnym działaniem ułatwiającym myślenie, podczas gdy osoba z zespołem Aspergera może potrzebować unikaj niezrozumienia.