https://www.remigiuszkurczab.pl/aspergeraut.php
Jedną z alternatywnych procedur instruktażowych ułatwiających inicjowanie i uogólnianie umiejętności jest nauczanie incydentalne (IT). Termin „nauczanie incydentalne” odnosi się do nauczania, które koncentruje się na nauczaniu dzieci bezpośrednio, gdy dziecko wykazuje zainteresowanie materiałami dydaktycznymi lub motywację do zażądania przedmiotu lub zajęcia w środowisku naturalnym. Chociaż możliwości nauczania są zapewnione w naturalnym codziennym środowisku IT, istotne jest, aby nauczyciele starannie wybierali docelowe zachowania, aby sprostać indywidualnym potrzebom i możliwościom każdego dziecka, oraz aranżowali środowisko, aby zapewnić dziecku możliwości zainicjowania zachowania, które było ukierunkowane za interwencję. W informatyce wybrane przez dziecko materiały lub czynności, w zależności od zainteresowań i motywacji każdego dziecka, są również wykorzystywane jako naturalnie występujące wzmocnienia jego zachowania. Na przykład, aby nauczyć odpowiednią prośbę, nauczyciel organizuje otoczenie, umieszczając ulubione przekąski lub zabawki każdego dziecka w sposób widoczny dla dziecka, ale poza jego zasięgiem, aby zachęcić dziecko do inicjowania składania próśb. Gdy dziecko zademonstruje motywację do poproszenia o przedmiot poprzez zmianę spojrzenia, gestykulację, przybliżenie słowa lub użycie słów, w zależności od umiejętności dziecka, nauczyciel daje zachętę do zainicjowania bardziej rozbudowanej odpowiedzi komunikacyjnej. Kiedy dziecko emituje taką odpowiedź z monitem lub bez, otrzymuje ono żądany przedmiot jako wzmocnienie. Jednym z ograniczeń IT jest to, że zapewnia mniej możliwości uczenia się niż DTT, zwłaszcza w przypadku dzieci z niskimi wskaźnikami inicjacji, co skutkuje wolniejszym tempem nabywania docelowych umiejętności. Aby zaradzić temu niedostatkowi, opracowano odmiany IT, takie jak zmodyfikowane nauczanie incydentalne (MIT), aby zwiększyć liczbę możliwości uczenia się poprzez wykorzystanie inicjacji dorosłych w naturalnym środowisku . W MIT, kiedy dziecko wykazuje motywację, by poprosić o jakiś przedmiot, dorosły zaczyna od poproszenia dziecka o złożenie prośby: „Czego chcesz?” Kiedy dziecko zareaguje poprawnie, z podpowiedzią lub bez, otrzymuje żądany przedmiot jako wzmocnienie.
Baza dowodowa
Wykazano, że IT i MIT poprawiają uogólnianie i inicjowanie receptywnych i ekspresywnych umiejętności językowych, a także umiejętności interakcji społecznych u dzieci z ASD. Ponadto niektóre badania wykazały, że IT skutkuje większym uogólnieniem nabytych ekspresyjnych umiejętności językowych niż DTT.