https://www.remigiuszkurczab.pl/aspergeraut.php
Innym programem interwencyjnym, który cieszy się wsparciem empirycznym, jest Leczenie i edukacja dzieci z autyzmem i pokrewnymi upośledzeniami komunikacyjnymi (TEACCH). Program TEACCH został założony na początku lat siedemdziesiątych przez Schoplera z University of North Carolina w Chapel Hill, jako ogólnostanowy program w Północnej Karolinie. Podstawową cechą programu TEACCH jest zrozumienie i zaakceptowanie istniejących mocnych i słabych stron każdego dziecka z ASD oraz główny nacisk programu TEACCH kładzie się na kształtowanie środowiska w taki sposób, aby uwzględniało cechy każdej osoby z ASD, jak również poprawę funkcjonowania dziecka poprzez ustrukturyzowane nauczanie. Program TEACCH obejmuje opracowanie zindywidualizowanego i skupionego na rodzinie planu opartego na charakterystyce i profilach uczenia się każdego dziecka z ASD, zamiast korzystania ze standardowego programu nauczania. Zorganizowane nauczanie obejmuje uporządkowanie fizycznego środowiska dziecka (na przykład zapewnienie jasnego systemu pracy indywidualnej i obszarów aktywności grupowej granicy fizycznej i wizualne ułatwiające uczenie się i minimalizujące zakłócenia wzrokowe i słuchowe. Ponadto ustrukturyzowane nauczanie obejmuje również uczynienie początku i końca każdego zadania zrozumiałym i przewidywalnym poprzez manipulowanie orientacją przestrzenną . Ponadto, opierając się na względnych mocnych stronach umiejętności wzrokowych w porównaniu z trudnościami w przetwarzaniu słuchowym wykazanymi przez wiele dzieci z ASD, program TEACCH obejmuje wykorzystanie wizualnego harmonogramu, aby powiedzieć dziecku z ASD, jakie czynności będą miały miejsce iw jakiej kolejności. Harmonogramy wizualne są również wykorzystywane w celu ułatwienia dziecku przechodzenia z jednej czynności do drugiej przy mniejszym wsparciu dorosłych.
Baza dowodowa
Przeprowadzono kilka badań w celu potwierdzenia skuteczności TEACCH. Ozonoff i Cathcart zbadali skuteczność interwencji domowej opartej na TEACCH dla małych dzieci z ASD. Dzieci w grupie leczonej TEACCH uzyskały znacznie wyższe wyniki w różnych podtestach Zrewidowanego Profilu Psychoedukacyjnego (PEP-R), w tym w naśladowaniu, dużej i małej motoryce oraz niewerbalnej komunikacji koncepcyjnej umiejętności, jak również w ogólnych wynikach PEP-R w porównaniu z grupą kontrolną bez leczenia. W innym badaniu przeprowadzonym przez Panerai, Ferrante i Zingale porównano program TEACCH z niespecyficznym programem integracyjnym dla dzieci z ASD. Wyniki w skali PEP-R i Vineland Adaptive Behaviour Scale były wyższe dla dzieci w grupie leczonej TEACCH niż w grupie kontrolnej. Program TEACCH był szeroko stosowany poza Stanami Zjednoczonymi, w tym w krajach azjatyckich, takich jak Chiny i Japonia, a jedno badanie empiryczne wykazało skuteczność stosowania programu TEACCH z chińskimi dziećmi . Wykazano, że inne aspekty TEACCH, takie jak system pracy indywidualnej, skutecznie zwiększają zachowanie podczas wykonywania zadań, liczbę ukończonych zadań, wykorzystywane materiały do zabawy oraz zmniejszają ilość podpowiedzi nauczyciela.