https://www.remigiuszkurczab.pl/aspergeraut.php
Wykorzystanie rówieśników jako agentów zmiany społecznej ma kilka wyraźnych zalet. Ich zaangażowanie od początku szkolenia znacznie zwiększa prawdopodobieństwo uogólnienia na innych rówieśników. Zmniejsza się także ryzyko uzależnienia od dorosłych. Ponadto zmniejsza się stopień sztuczności, ponieważ interakcje są znacznie bardziej zbliżone do rzeczywistych sytuacji, z którymi dzieci spotykają się na co dzień w swoich środowiskach społecznych. Może być również tak, że korzystanie z rówieśników stwarza możliwości uczenia się, ponieważ rówieśnicy są łatwo dostępni w środowisku naturalnym. Kiedy rówieśnicy są wykorzystywani jako agenci integracji, istnieje kilka powszechnych podejść, które były stosowane w przeszłości. Trzy najczęstsze metody obejmują: bliskość, zachętę/wzmocnienie i inicjację rówieśniczą . W pierwszym podejściu dzieci autystyczne i dzieci typowo rozwijające się są po prostu umieszczane razem w bliskiej odległości fizycznej. Wiadomo, że typowo rozwijające się dzieci są kompetentne społecznie, mają dobrze rozwinięte umiejętności językowe i służą jako skuteczne modele interakcji społecznych. W modelu bliskości rówieśnicy na ogół nie są instruowani w żaden specjalny sposób (chociaż może istnieć bogaty społecznie program nauczania). Teoria/filozofia jest taka, że kontakt z typowo rozwijającymi się rówieśnikami przyniesie korzyści społeczne. W modelu podpowiadania/wzmacniania rówieśnicy są szkoleni w zakresie podpowiadania i wzmacniania dzieci z autyzmem. W ten sposób pełnią rolę dodatkowych trenerów w środowisku i posługują się technikami podobnymi do tych stosowanych przez nauczycieli dziecka. Mogą zachęcać/przypominać dzieciom autystycznym, aby uczęszczały na zajęcia, ponownie słuchały instrukcji lub odpowiadały na nie w określony sposób. Mogą oferować im pochwały lub inne nagrody za odpowiednie lub zgodne zachowanie. W tym podejściu interakcje te są wspierane przez kadrę nauczycielską, która pomaga w koordynowaniu takich interakcji i szkoli rówieśników, jak skutecznie pomagać swoim przyjaciołom. Trening inicjacji rówieśniczej koncentruje się na rozwijaniu umiejętności rówieśniczych w zakresie inicjowania i utrzymywania kontaktu z dziećmi autystycznymi. W szczególności rówieśnicy są systematycznie uczeni, jak inicjować dziecko autystyczne, stosując zindywidualizowane strategie, które ułatwiają dziecku reakcję. Można ich nauczyć, jak skupiać swoją uwagę na wskazówce lub jak używać pomocy wizualnych przy wydawaniu poleceń. Ponadto uczy się je powtarzać wysiłki, gdy kończą się niepowodzeniem. Innymi słowy, uczy się ich, aby nie poddawali się, ale próbowali ponownie, gdy ich próby nie powiodą się. Techniki bliskości wymagają niewielkich ułatwień i są powszechnie stosowane w środowiskach włączających . Chociaż wszystkie metody dają pozytywne rezultaty, zarówno model podpowiedzi/wzmocnienia, jak i model szkolenia w zakresie inicjacji rówieśniczej są bardziej skuteczne niż model bliskości. Jednakże modele podpowiedzi/wzmocnienia i inicjacji rówieśniczej są mniej naturalistyczne niż model bliskości . Prawdopodobnie ogranicza to stopień, w jakim takie szkolenie odzwierciedla środowiska, do których uczniowie mogą ostatecznie dołączyć. (Większość środowisk nie będzie miała przeszkolonych rówieśników.) Zatem uogólnianie efektów jest wątpliwe. Wydaje się całkiem jasne, że sama bliskość nie wystarczy, aby wywołać wiarygodną zmianę. Wydaje się, że dzieci autystyczne potrzebują bardziej wyraźnych wskazówek niż zwykłe demonstracje, aby wywołać zmiany w swoich zachowaniach społecznych zilustrowali to, ucząc dzieci zabawy w podążaniu za liderem, stosując modelowanie i podpowiedzi rówieśników. Rówieśnicy, którzy wzorowali się na dzieciach autystycznych i fizycznie zachęcali je do naśladowania, odnieśli sukces. Nie wystarczyło po prostu pozwolić autystycznemu dziecku obserwować swoich rówieśników.