https://www.remigiuszkurczab.pl/aspergeraut.php
Wiele dzieci z ASD wykazuje agresję i nieprzestrzeganie zasad ponieważ nie są w stanie skontaktować się z pozytywnym wzmocnieniem poprzez alternatywne zachowania. W szczególności słabe umiejętności społeczne w dużym stopniu przyczyniają się do utrzymania uwagi i uniknięcia motywowanych zachowań problemowych. Dziecko, które nie utrzymuje odpowiednich kontaktów towarzyskich z rówieśnikami i dorosłymi, może nauczyć się uderzać je, aby zwrócić na siebie uwagę. Lub brak możliwości cieszenia się interakcjami społecznymi może skutkować nieprzestrzeganiem zasad motywowanych ucieczką. Logicznym podejściem w takich okolicznościach jest nauczenie dziecka umiejętności potrzebnych do inicjowania i utrzymywania interakcji społecznych. Machalicek i inni przedstawili pięć kategorii umiejętności społecznych, które badano w badaniach interwencyjnych prowadzonych z dziećmi z ASD: rozmowa, współpraca, reakcje niewerbalne, kluczowe zachowania i zabawa. Dla każdej z tych umiejętności społecznych oceniono różne procedury. Na przykład torowanie to procedura poprzedzająca, która obejmuje modelowanie, instruowanie i demonstrację zachowań, które należy wykonać i wzmocnić w późniejszym kontekście społecznym . Interwencja rówieśnicza obejmuje uczenie typowo rozwijających się rówieśników inicjowania kontaktu społecznego z dzieckiem z ASD i angażowania go w wzajemnie przyjemną wymianę społeczną, taką jak rozmowy i gry . Niedawno skomputeryzowane modelowanie wideo stało się użyteczną procedurą doskonalenia umiejętności społecznych . Procedura polega na nagraniu sekwencji wideo przedstawiającej dziecko z ASD, rówieśnika lub osobę dorosłą wykonującą określone umiejętności społeczne, a następnie pokazanie taśmy dziecku przed możliwością interakcji. Te i inne procedury zapewniają bogaty wybór praktykom w budowaniu adaptacyjnych umiejętności społecznych.