https://www.remigiuszkurczab.pl/aspergeraut.php
Jak omówiono we wstępie, użycie i znaczenie terminu „rasa” było historycznie kontrowersyjne. Jednakże informacje demograficzne w dalszym ciągu są gromadzone przy użyciu rasy jako zmiennej, zarówno w warunkach klinicznych, jak i badawczych. Dlatego na potrzeby omówienia badań zebranych przy użyciu tej metodologii, w dyskusji zostaną uwzględnione grupy rasowe. Należy jednak zachować ostrożność przy stosowaniu zestawów przekonań i zachowań do takich grup. Badanie dzieci z autyzmem kwalifikujących się do Medicaid w hrabstwie Filadelfia wykazało, że dzieci angloamerykańskie są diagnozowane średnio około półtora roku wcześniej niż dzieci afroamerykańskie i dwa i pół roku wcześniej niż dzieci latynoskie . Ponadto dzieci afroamerykańskie spędzały więcej czasu na leczeniu przed otrzymaniem diagnozy ASD. Dalsze badanie wykazało, że u dzieci afroamerykańskich, u których ostatecznie zdiagnozowano ASD, prawie trzykrotnie częściej niż u dzieci angloamerykańskich zdiagnozowano najpierw inne zaburzenie, takie jak zaburzenia zachowania lub zaburzenia przystosowania . Jedna z możliwych interpretacji jest taka, że rodzice Afroamerykanów mogli podczas oceny częściej podkreślać destrukcyjne zachowanie swoich dzieci niż dziwactwa społeczne. Inne wyjaśnienia są takie, że te różnice rasowe w diagnozie mogą wynikać z ogólnych uprzedzeń wyznawanych przez klinicystę, specyficznych stereotypów na temat zachowań zdrowotnych oraz dyskryminacji statystycznej, w ramach której lekarz może mieć różne oczekiwania co do prawdopodobieństwa wystąpienia ASD u dzieci z różnych grup etnicznych . W Stanach Zjednoczonych ustawa o edukacji osób niepełnosprawnych (IDEA) wymaga corocznego sprawozdania dotyczącego wszystkich dzieci korzystających z usług edukacyjnych na mocy tej ustawy. Sprawozdania zazwyczaj obejmują liczbę i odsetek dzieci obsługiwanych w ramach różnych kategorii niepełnosprawności, w tym ASD. Dyches, Wilder i Obiakor (2001) dokonali przeglądu raportu IDEA Departamentu Edukacji Stanów Zjednoczonych z 2001 roku i odkryli, że odsetek dzieci obsługiwanych w ramach kategorii ASD różnił się w zależności od rasy dziecka. Studenci zidentyfikowani jako Afroamerykanie lub mieszkańcy Azji/Pacyfiku byli obsługiwani w ramach kategorii ASD dwukrotnie częściej niż uczniowie będący Indianami amerykańskimi/Alaskańczykami lub Latynosami. W przeciwieństwie do prawdziwych badań epidemiologicznych, te wartości procentowe nie wskazują na faktyczną diagnozę dzieci. Na te rozbieżne statystyki może mieć wpływ wiele czynników, w tym rzeczywiste różnice w częstości występowania ASD w zależności od rasy (chociaż nie zostało to poparte badaniami), sposób kategoryzacji jednostek pod względem etnicznym i/lub niechęć rodzin w niektórych kulturach do etykietowania swoich dzieci z ASD w systemie szkolnym. Biorąc pod uwagę, że normy dotyczące interakcji społecznych, ogólnych zachowań (np. napadów złości) i umiejętności komunikacyjnych mają podłoże kulturowe, kontekst, w jakim pojawiają się te „objawy”, musi być dokładnie rozważony przez specjalistów szkolnych i innych dostawców usług terapeutycznych. Możliwe jest, że dzieci zaklasyfikowane do kategorii „autyzm” zostały błędnie zaklasyfikowane.