https://www.remigiuszkurczab.pl/aspergeraut.php
Teraz o zespole Aspergera. Jego objawy są identyczne z wymienionymi w Tabeli 1 dla zaburzenia autystycznego, z tą różnicą, że nie ma wymogu, aby dziecko wykazywało istotne trudności w drugiej kategorii: komunikacji. Innymi słowy, osoby z zespołem Aspergera mają ten sam typ deficytów wzajemnych interakcji społecznych i ograniczone, powtarzalne zachowania co osoby z autyzmem, ale nie wykazują takich samych trudności językowych. Bez względu na to, ile mają lat, ich umiejętności językowe są mniej więcej takie, jakich można by się spodziewać w ich wieku, zwłaszcza w obszarach gramatyki, słownictwa i wymowy. W rzeczywistości specyficznym wymogiem diagnozy Aspergera jest to, aby język rozwijał się w normalnym czasie, przy czym dziecko mówi słowa do 2. roku życia i używa prostych zwrotów („Żegnaj”, „Moja piłka”) do 3. roku życia. Czasami rozwój języka może być nawet przedwczesny. Niektóre z dzieci opisanych przez doktora Aspergera mówiły, zanim zaczęły chodzić. Wiele osób, podobnie jak Joseph, całkowicie pomija mowę dziecka, brzmiąc jak dorośli, gdy mają zaledwie 2 lub 3 lata. Drugim kryterium diagnozy Aspergera, poza prawidłowym rozwojem języka, jest normalna inteligencja. Jest to ogólnie definiowane jako wynik IQ powyżej 70 w teście na inteligencję (więcej na ten temat w części poświęconej testowaniu). Ze względu na dobre umiejętności językowe i poznawcze rodzice dzieci z zespołem Aspergera mogą nie martwić się, dopóki ich dziecko nie pójdzie do szkoły, kiedy ich niezręczność społeczna i obsesyjne zainteresowania staną się bardziej oczywiste w porównaniu z innymi dziećmi. Odkąd w latach 80. XX wieku dr Lorna Wing zwróciła uwagę świata anglojęzycznego na zespół Aspergera, badaczy fascynują jego podobieństwa i różnice w stosunku do autyzmu wysokofunkcjonującego. Jeśli chodzi o uczenie się i myślenie, z tymi dwoma stanami mogą być powiązane różne mocne i słabe strony. Doktor Leo Kanner, który jako pierwszy opisał autyzm, pisał o dzieciach o niezwykle silnych zdolnościach wzrokowo-przestrzennych. Na przykład pewien chłopiec opisany w artykule dr Kannera potrafił układać puzzle „całkowicie kierując się formą do tego stopnia, że nie miało znaczenia, czy elementy były ułożone właściwą stroną do góry, czy nie”. Z drugiej strony dr Asperger nie wspomniał o szczególnych mocnych stronach wzrokowo-przestrzennych, ale podkreślił zdolności swoich pacjentów do wyobraźni, abstrakcyjności i przyjmowania perspektywy. W swojej pierwszej pracy opisującej ten syndrom napisał: „Ich myśli mogą być niezwykle bogate. . . . Pewien młody chłopak zaskoczył nas uwagami, które świadczyły o doskonałym wyczuciu sytuacji i trafnym osądzie ludzi. Było to tym bardziej zdumiewające, że najwyraźniej nigdy nie zwracał uwagi na swoje otoczenie. Doktor Asperger napisał również, że jego pacjenci „wiedzą, kto ma wobec nich dobre intencje, a kto nie”. Niektóre badania sugerują, że zdolność rozumienia intencji i punktów widzenia innych osób może być lepsza u osób z zespołem Aspergera niż u osób z autyzmem. Chociaż osoby z zespołem Aspergera mogą mieć średnio lepiej rozwinięty język, wyobraźnię i umiejętność przyjmowania perspektywy niż osoby z wysokofunkcjonującym autyzmem (i nie jesteśmy do końca pewni, czy to prawda; nasza wiedza na temat tego zespołu wciąż rośnie), to jednak osoby z zespołem Aspergera mogą mieć lepiej rozwinięty język, wyobraźnię i umiejętność przyjmowania perspektywy. nie są mniej upośledzone we wszystkich obszarach. Doktor Asperger zauważył, że wszyscy jego pacjenci byli bardzo niezdarni i często spóźniali się z chodzeniem i rozwijaniem innych umiejętności motorycznych. Większość z nich słabo radziła sobie ze sportem i bardzo nie lubiła zajęć wychowania fizycznego w szkole. Doktor Asperger określił ich charakter pisma jako „okropny”. Niektóre najnowsze badania rzeczywiście wykazały, że dzieci z zespołem Aspergera są bardziej niezdarne niż dzieci z autyzmem wysokofunkcjonującym, ale inne badania tego nie wykazały. Na razie nie ma już ławy przysięgłych i potrzebne są dalsze badania. Drugi obszar, w którym te dwa warunki mogą się różnić, dotyczy charakteru ich powtarzalnych zachowań. Niektórzy badacze odkryli, że dzieci z zespołem Aspergera częściej wykazują obsesyjne zainteresowania wąskimi lub nietypowymi tematami (takimi jak fascynacja Josepha geografią), podczas gdy dzieci z autyzmem (wysokofunkcjonującym i cięższym autyzmem) częściej wykazują powtarzające się maniery rąk lub używanie przedmiotów w nietypowy sposób (patrz tabela 1). Jednakże, podobnie jak w przypadku badań nad niezdarnością, wyniki tych badań nie są spójne i nie wiemy jeszcze na pewno, czy ten wzorzec rzeczywiście odróżnia jedno schorzenie od drugiego.