https://www.remigiuszkurczab.pl/aspergeraut.php
Drugim podejściem terapeutycznym szeroko stosowanym na całym świecie jest program Treatment and Education of Autistic and related Communication-hardicapped CHildren, znany pod akronimem TEACCH. Ten program terapeutyczny został opracowany w latach 60. XX wieku przez dr Erica Schoplera, psychologa z University of North Carolina. Podstawą podejścia edukacyjnego TEACCH jest struktura wizualna i organizacja środowiska oraz materiałów edukacyjnych. Jak omówiono w rozdziale 2, wiele dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu ma trudności z abstrakcyjnymi zadaniami opartymi na języku i technikami nauczania, ale ma stosunkowo dobre zdolności wizualno-przestrzenne. Program TEACCH wykorzystuje mocne strony wielu dzieci z AS-HFA w zakresie pamięci wizualnej, mechanicznej i pamięci na pamięć, wykorzystując je do rozwijania słabszych umiejętności, takich jak język, imitacja, umiejętności poznawcze i społeczne. Nauczyciele i rodzice wspólnie opracowują indywidualny plan leczenia dla dziecka, który będzie wdrażany zarówno w klasie, jak i w domu. Programy TEACCH zazwyczaj strukturyzują zadania akademickie, społeczne, komunikacyjne i imitacyjne dla dziecka tak, aby to, czego się oczekuje i jak to wykonać, było widoczne wizualnie. Wizualne harmonogramy, składające się z obrazków i słów, które pokazują codzienne wydarzenia w kolejności występowania, pomagają dziecku przewidzieć, co ma nastąpić lub jaką pracę należy wykonać podczas sesji nauczania. Dziecko może wtedy samodzielnie, bez podpowiedzi nauczyciela, „przewidzieć przyszłość”. Wiele dzieci z napadami złości ASHFA lub denerwuje się, gdy coś się zmienia. Trzymają się tego, co znane, niekoniecznie dlatego, że lubią to, co robią, ale dlatego, że wiedzą, co robią i nie wiedzą, co będzie dalej. Wprowadzenie harmonogramu obrazkowego może znacznie zmniejszyć niepokój, frustrację i napady złości, a także promować bardziej niezależne funkcjonowanie. Zobacz Załącznik, aby uzyskać informacje na temat zamawiania materiałów do wykorzystania w tworzeniu wizualnych harmonogramów. Nauczyciele przedszkolni Setha wdrożyli dla niego harmonogram po tym, jak zobaczyli, jak wrażliwy jest na zmiany w klasie i jak bardzo rozwija się w rutynie. Jeśli Seth zapamiętał, co będzie dalej (na przykład lunch zaraz po wizycie w toalecie i umyciu rąk), nie mógł się doczekać, aby przejść do następnej czynności. Jednak nawet drobne odstępstwa od rutyny, takie jak pozostawanie w domu w deszczowy dzień, wywoływały u Setha krzyki przerażenia, po których następowało wiele minut leżenia na podłodze i kopania każdego, kto się zbliżał. Nauczyciele postanowili zacząć używać harmonogramu dla Setha, który przedstawiał na obrazkach każde z najważniejszych wydarzeń dnia . Kiedy coś nie miało się odbyć jak zwykle, używali uniwersalnego znaku „nie” (czerwone kółko z przekreśleniem), aby wskazać zmianę. Byli zdumieni, gdy napady złości Setha natychmiast ustały. Potrafił nawet przyjąć to ze spokojem, gdy jego terapia logopedyczna została odwołana z powodu choroby terapeuty, pod warunkiem, że nauczyciel wskazał zmianę w harmonogramie. Wyniki dzieci uczestniczących w interwencjach TEACCH nie zostały zbadane tak dokładnie, jak wyniki dzieci leczonych metodą ABA. Jednak badania wykazały, że uczenie się i zachowanie dzieci poprawia się po wprowadzeniu do klas struktury wizualnej, organizacji i metod nauczania. Stwierdzono, że wielu rodziców czuje się bardziej kompetentnych i odnoszących sukcesy, a także mniej przygnębionych i zestresowanych po zapoznaniu się z zasadami TEACCH i wdrożeniu ich w domu. Leczenie metodą TEACCH jest często oferowane w środowisku szkolnym. Rodzice mogą zdecydować się na uzupełnienie godzin zajęć w klasie o nauczanie domowe, ale większość leczenia odbywa się poza domem. Nauczanie odbywa się zarówno w formacie indywidualnym, jak i grupowym, ale liczba godzin nauczania indywidualnego jest wyraźnie mniejsza niż w modelu ABA. TEACCH nie obejmuje również tak wielu godzin leczenia, jak metoda ABA. Wielu specjalistów uważa, że żaden program nie będzie zawsze działał najlepiej dla wszystkich dzieci i że będzie istniała interakcja między pewnymi cechami dziecka a pewnymi cechami programu interwencji. Ponadto wiele osób decyduje się na połączenie elementów modelu TEACCH (takich jak harmonogramy wizualne) z elementami tradycyjnego programu ABA. Podejścia zalecane przez ABA i TEACCH można zintegrować, aby najlepiej spełnić potrzeby konkretnego dziecka. Możesz chcieć zbadać, wraz ze swoim lekarzem, czy podejście wizualnej strukturyzacji TEACCH może być przydatne dla Twojego dziecka. Szczególnie jeśli zdecydujesz się nie iść na intensywny program ABA i zamiast tego planujesz skorzystać z zasobów udostępnianych przez Twój okręg szkolny, pewne ustrukturyzowanie środowiska edukacyjnego, w sposób sugerowany przez model TEACCH, może być pomocne.