https://www.remigiuszkurczab.pl/aspergeraut.php
Stwórz ustrukturyzowany harmonogram pracy domowej, aby Twoje dziecko odrabiało pracę domową o tej samej porze i w tym samym miejscu każdego dnia. Umieszczenie tych informacji w wizualnym harmonogramie jest pomocne. Przypomina dziecku, że nadchodzi, a także pomaga dziecku pamiętać, że po odrobieniu pracy domowej wydarzy się coś przyjemniejszego. W przypadku niektórych dzieci może być konieczne dalsze ustrukturyzowanie sesji pracy domowej. Kiedy dziecko otrzymuje wiele różnych zadań, może mieć trudności z określeniem najlepszego sposobu podejścia do zadań. Jeśli Twoje dziecko uważa tę perspektywę za mylącą, pomóż mu, tworząc listę tego, co należy zrobić i jakie priorytety należy nadać. Układając konkretny plan działania, możesz sprawić, że zadanie będzie wydawać się dzieciom znacznie mniej przytłaczające. Rozdział 7 zawiera bardziej szczegółowe sugestie dotyczące organizacji zadań akademickich, w tym pracy domowej, dla Twojego dziecka. Wiele dzieci z AS-HFA łatwo się rozprasza. Dlatego potrzebują miejsca pracy wolnego od rozpraszaczy, w tym hałasu, bałaganu i innych członków rodziny. Dostosuj podejście, które jest odpowiednie do zdolności skupienia uwagi i stylu pracy Twojego dziecka. Dla niektórych dzieci najlepiej jest wykonać całą pracę domową za jednym razem. Inne dzieci uważają to za zbyt obciążające i mogą skorzystać z przerw między krótszymi okresami pracy. Jedna z matek, z którą pracowaliśmy, ustawia dla swojego dziecka kuchenny minutnik. Za 30 minut produktywnej pracy domowej dziecko otrzymuje 5-minutową przerwę przy komputerze. Możesz też dać dziecku przerwę po zakończeniu każdego zadania lub przedmiotu. Zapewnienie przerwy lub innego rodzaju pozytywnego wzmocnienia (może specjalnego smakołyku lub żetonu, który można wymienić na większe nagrody) podczas lub po zakończeniu pracy domowej zwiększy motywację dziecka. Rodzice mogą również wykorzystać właściwości wzmacniające samej pracy domowej. Wiele dzieci z AS-HFA jest niezwykle entuzjastycznie nastawionych do konkretnych przedmiotów szkolnych. Wykonanie ulubionej pracy domowej na końcu służy jako wzmocnienie pracy nad mniej interesującym tematem. Bądź świadomy wpływu, jaki cechy motoryczne i sensoryczne Twojego dziecka mogą mieć na proces odrabiania pracy domowej. Dla wielu dzieci z AS-HFA pisanie odręczne jest trudnym zadaniem wymagającym małej motoryki. Fizyczna trudność wypisywania pracy domowej może sprawić, że zadanie to będzie jeszcze bardziej nieprzyjemne. Staraj się być tak kreatywny i elastyczny, jak to możliwe, rozwiązując tego typu problemy. Na przykład zapytaj nauczyciela swojego dziecka, czy mógłby dokończyć zadanie na komputerze lub podyktować odpowiedzi, zamiast je wypisywać (więcej na ten temat w rozdziale 7). Wrażliwość sensoryczna dzieci ma również wpływ na odrabianie prac domowych. Dla niektórych osób z AS-HFA czytanie w określonych warunkach oświetleniowych może być trudne. Eksperymentuj z poziomami oświetlenia i sprawdź, co jest najwygodniejsze dla Twojego dziecka. Ponieważ prace domowe łączą dom ze szkołą, idea spójności między ustawieniami jest szczególnie ważna. Komunikując się z nauczycielem swojego dziecka, możesz dowiedzieć się o strategiach, które odniosły sukces w szkole i podzielić się technikami, które sprawdziły się w domu. Komunikacja między rodzicami a nauczycielami sprzyja również spójności pod względem zasad związanych z odrabianiem prac domowych. Jeśli nauczyciel Twojego dziecka zezwala na przerwy co 20 minut, powinieneś stosować ten sam harmonogram w domu, a nie 30-minutową przerwę. Jeśli nauczyciel wzmacnia poprawną pracę naklejkami lub znacznikami wyboru, a nie żetonami, używaj ich zamiast tego. Jak wspomnieliśmy wcześniej w tym rozdziale, gdy dziecko ma jeden zestaw zasad do przestrzegania w wielu miejscach, znacznie łatwiej jest mu wiedzieć, czego się od niego oczekuje i jest bardziej prawdopodobne, że będzie się odpowiednio zachowywać. Pomoc innej osoby w odrabianiu prac domowych, być może zatrudnionego korepetytora lub nauczyciela w szkole, może być bardzo pomocna. Niektóre dzieci z zespołem Aspergera lub autyzmem wysokofunkcjonującym pracują tak wolno, że przynoszą do domu mnóstwo prac domowych. Pomocne może okazać się poproszenie o dodatkową salę do nauki lub dodatkowy czas w sali zasobów, aby pomóc dziecku odrobić więcej prac domowych w szkole. Wyznaczona osoba, która pomoże dziecku ustrukturyzować podejście do prac domowych i pomoże w faktycznym ukończeniu zadań domowych, może być cennym wsparciem. Eliminuje to jeden potencjalny obszar trudności, który rodzice muszą negocjować ze swoim dzieckiem, a także zapewnia rodzicom trochę „czasu wolnego” po długim dniu pracy, czy to w biurze, czy w domu. Dostępnych jest wielu korepetytorów z doświadczeniem w pracy z dziećmi z zaburzeniami ze spektrum autyzmu, którzy mogą pomóc w opracowaniu nowych strategii pracy z dzieckiem. Twoje lokalne stowarzyszenie autyzmu prawdopodobnie prowadzi listę korepetytorów. Możesz też sprawdzić w oddziale pediatrii lub psychiatrii dziecięcej w lokalnym szpitalu lub w agencji, w której zdiagnozowano Twoje dziecko.