https://www.remigiuszkurczab.pl/aspergeraut.php
Wiele dzieci z zespołem Aspergera lub wysokofunkcjonującym autyzmem nie będzie miało żadnych problemów z nauką w pierwszych kilku latach nauki w szkole. Rodzicom można powiedzieć, że dziecko jest na równi z innymi dziećmi pod względem akademickim, a może nawet bardziej zaawansowane niż jego koledzy z klasy w niektórych obszarach. U niektórych dzieci ta przewaga maleje z czasem i zaczynają pozostawać w tyle za kolegami z klasy w miarę awansu. Zwykle dzieje się tak, ponieważ koncepcje nauczane w szkole stają się stopniowo bardziej abstrakcyjne i wymagają większej interpretacji, integracji i generalizacji niż w niższych klasach. Tak więc mocne strony większości dzieci z zespołem Aspergera i wysokofunkcjonującym autyzmem opisane w rozdziale 5, takie jak pamięć i wizualizacja, są podkreślane we wczesnych klasach, ale stopniowo mniej wymagane w miarę upływu lat. Z drugiej strony umiejętności rozumienia i abstrakcji, które wydają się być integralnymi częściami profilu deficytu poznawczego zespołu Aspergera i wysokofunkcjonującego autyzmu, są coraz bardziej wymagane. Co można zrobić, aby pomóc dziecku w rozwijaniu tego typu umiejętności? Większość odpowiedzi na to pytanie została już udzielona gdzieś w tym rozdziale: twórz koncepcje tak konkretne i wizualne, jak to możliwe, organizuj pracę z wyprzedzeniem i wykorzystuj szczególne zainteresowania lub umiejętności, kiedy tylko możesz. Ryzykując pewną redundancję, podamy kilka konkretnych przykładów, jak wykorzystać te zasady, aby zrekompensować słabości w czytaniu ze zrozumieniem i koncepcjach matematycznych.