https://www.remigiuszkurczab.pl/aspergeraut.php
Podobnie jak w przypadku czytania (i wielu innych rzeczy w tym rozdziale), poprawa zrozumienia pojęć matematycznych sprowadza się do uczynienia abstrakcji konkretną i wizualną. Zawsze, gdy jest to możliwe, uczniowie z AS-HFA powinni mieć możliwość korzystania z materiałów manipulacyjnych (prętów, żetonów, fasoli itp.) w celu zastąpienia abstrakcyjnych pojęć, takich jak dodawanie, odejmowanie, mnożenie i dzielenie. Mogą mieć możliwość odgrywania lub rysowania obrazków w celu przedstawienia składników w zadaniach tekstowych. Krytyczne aspekty zadań tekstowych mogą być wcześniej wyróżnione lub oznaczone kolorami przez nauczycieli, aby uczniowie rozpoznali informacje dotyczące tego, jaką operację matematyczną należy wykonać lub na jakie zmienne należy zwrócić uwagę. Aby zobaczyć, w jaki sposób zadania tekstowe odpowiadają obliczeniom matematycznym, uczniowie mogą wymyślać własne zadania tekstowe dotyczące ich zainteresowań. Na przykład „7 – 5” staje się „Gdybyś miał 7 kart Pokemon i stracił 5 z nich, ile by ci zostało?”. Należy wyraźnie ćwiczyć uogólnianie umiejętności matematycznych na sytuacje z życia realnego, ponieważ często nie dzieje się to naturalnie. W tym celu ułamki można ćwiczyć, ucząc się przestrzegać przepisów, odejmowanie można zilustrować, obliczając, czy otrzymano odpowiednią kwotę reszty z zakupu fast-foodu, a koncepcje dotyczące pieniędzy można nauczać, korzystając z katalogów ulubionych pozycji i menu z ulubionych restauracji.