https://www.remigiuszkurczab.pl/aspergeraut.php
Umiejętności społecznych można nauczać w wielu różnych miejscach. Tradycyjną areną jest szkoła lub klinika, poprzez zorganizowaną grupę umiejętności społecznych. Jednak, jak zobaczysz w tym rozdziale, istnieje wiele innych miejsc i czasów, w których możesz pomóc swojemu dziecku nabyć kluczowe umiejętności społeczne: w domu, w okolicy i w grupach terapeutycznych (na przykład harcerze). Wiele zasad i technik stosowanych w typowych grupach terapeutycznych może być stosowanych przez rodziców w domu. W rzeczywistości grupy umiejętności społecznych są o wiele bardziej korzystne, jeśli są uzupełniane o działania następcze w domu. Tak więc niezależnie od tego, czy Twoje dziecko uczęszcza do takiej grupy, czy nie, ważne jest, abyś wiedział, co możesz zrobić poza kliniką, aby wzmocnić bardziej odpowiednie zachowania społeczne. Co terapeuta Twojego dziecka może zaoferować Grupowe szkolenie w zakresie umiejętności społecznych Twoja rodzina mogła przystosować się do deficytów społecznych Twojego dziecka z AS-HFA, dlatego możesz nie uważać tego problemu za ogromny w domu, w codziennych czynnościach. Jednak trudności społeczne mają tendencję do bycia bardziej widocznymi w grupach i z rówieśnikami. Tak więc problemy społeczne mogą być w rzeczywistości dość znaczące dla Twojego dziecka w szkole, na lokalnym placu zabaw lub w drużynie harcerskiej. Wiemy, że osoby z AS-HFA mają problemy z generalizowaniem z jednej sytuacji na drugą, dlatego ważne jest nauczanie umiejętności społecznych w środowiskach podobnych do tych, w których dzieci doświadczają trudności. Podczas nauczania zachowań społecznych dziecka z autyzmem wysokofunkcjonującym lub zespołem Aspergera, terapeuta lub nauczyciel może być pod wrażeniem tego, jak szybko dziecko uczy się nowych umiejętności, tylko po to, aby później być zaskoczonym, jak słabo umiejętności te są wykorzystywane w kontaktach z rówieśnikami. Dlatego nauczanie w kontekście grupowym jest niezbędne. Ważne jest również formalne nauczanie, w którym konkretne umiejętności są nauczane sekwencyjnie. Większość rodziców nie jest przygotowana do prowadzenia tego typu zajęć, więc prawdopodobnie będziesz musiał poszukać grupy w klinice ambulatoryjnej lub szkole, gdzie terapia będzie prowadzona przez terapeutę lub nauczyciela. Nie oznacza to jednak, że nie jesteś częścią procesu. Jako kierownicy opieki nad dzieckiem, powinieneś myśleć o sobie jako o konsumentach szkolenia umiejętności społecznych, które nauczyciele i terapeuci mogą zaoferować Twojemu dziecku. Jeśli szkolenie grupowe oferowane Twojemu dziecku znacznie odbiega od tego, co tutaj opisujemy, w sposób, który wydaje się niekonstruktywny lub kontrproduktywny, możesz chcieć poszukać gdzie indziej innego programu lub skoncentrować się na innych sposobach nauczania umiejętności społecznych, opisanych w dalszej części tego rozdziału. Niestety, obecnie istnieje bardzo niewiele opublikowanych programów nauczania umiejętności społecznych dla dzieci i nastolatków z AS-HFA o wysokim poziomie funkcjonowania. Istnieje kilka podręczników umiejętności społecznych dla dzieci z bardziej ogólnymi zaburzeniami zachowania lub uczenia się, które mogą być pomocnym punktem wyjścia dla nauczycieli lub terapeutów chcących zaprojektować program nauczania dla dzieci z AS-HFA (zobacz listę zasobów w Załączniku), ale często konieczne są znaczne modyfikacje, aby program nauczania był „przyjazny dla autyzmu”. Podobnie jak w przypadku interwencji w szkołach podsumowanych w ostatnim rozdziale, istnieje kilka podstawowych zasad nauczania umiejętności społecznych, które wykorzystują mocne strony Twojego dziecka. Podsumowujemy te zasady i podajemy przykłady, w jaki sposób można je wdrożyć w grupie terapeutycznej w ramce na stronie 192. Szkolenie z umiejętności społecznych dla dzieci z ASHFA powinno rozłożyć złożone zachowania społeczne, których większość dzieci uczy się automatycznie, na konkretne kroki i zasady, które można zapamiętać i ćwiczyć w różnych sytuacjach. Abstrakcyjne koncepcje, takie jak przyjaźnie, myśli i uczucia, powinny być wprowadzane poprzez wizualne, namacalne, „praktyczne” działania, w miarę możliwości. Na przykład terapeuta może trzymać tekturową strzałkę z boku twarzy Twojego dziecka, skierowaną w stronę osoby, do której mówi, aby pomóc mu nauczyć się i ćwiczyć kontakt wzrokowy. Pisemne harmonogramy wykorzystują naturalne zdolności czytania Twojego dziecka, aby pomóc mu przejść z jednego zadania do drugiego, jednocześnie minimalizując niepokój. Przewidywalna rutyna wykorzysta pamięć Twojego dziecka i mocne strony w przestrzeganiu zasad, aby pomóc mu przewidzieć różne zajęcia grupowe. Powinien istnieć plan behawioralny, który określa indywidualne cele dla członków grupy i konkretny system dostarczania nagród. Trening umiejętności społecznych będzie trudny dla Twojego dziecka i, jak w przypadku wszystkich ludzi, może ono lub ona musieć zostać zachęcone do udziału w tej mniej niż preferowanej i potencjalnie bardzo trudnej aktywności. Ostatnim ważnym składnikiem jest współpraca z rodzicami w celu promowania generalizacji. Cotygodniowa terapia w klinice niewiele zmieni w podstawowych deficytach AS-HFA, jeśli nie będzie codziennej praktyki i wzmocnienia umiejętności, których się uczy w sytuacjach poza salą terapeutyczną. Dlatego bardzo ważne jest, abyś był świadomy tego, czego uczy się Twoje dziecko i abyś nauczył się, jak ćwiczyć umiejętności lub wdrażać określone techniki w domu, w sąsiedztwie lub w szkole. Można to osiągnąć częściowo poprzez pracę domową. Ważne jest również, aby terapeuci lub nauczyciele zapewnili wyraźne możliwości zajęcia się umiejętnościami poza grupą, w bardziej naturalnych dla dziecka warunkach (na przykład w klasie, parku, salonie gier wideo, kręgielni lub restauracji), być może poprzez wyjścia do społeczności. Ważne jest, aby nauczyciel lub terapeuta pracujący z Twoim dzieckiem powiedział Ci, jak i gdzie pomóc dziecku ćwiczyć poza kliniką lub szkołą. Jeśli tak się nie dzieje, poproś o prywatną sesję z terapeutą lub liderem grupy. Powiedz, że chcesz bardziej angażować się w terapię swojego dziecka i poproś o konkretne zadania lub procedury dotyczące kontynuacji umiejętności w domu. W każdej grupie umiejętności społecznych dla dzieci i młodzieży z zespołem Aspergera i autyzmem wysokofunkcjonującym powinno się poruszać wiele tematów. Być może najbardziej podstawowym jest nauczanie zachowań niewerbalnych, które są ważne dla interakcji społecznych, takich jak odpowiedni kontakt wzrokowy, dystans społeczny, głośność głosu i mimika twarzy. Nazywamy to społecznym językiem ciała. Typowy program może również obejmować następujące tematy:
- Umiejętności przyjacielskie: witanie się z innymi, dołączanie do grupy, czekanie na swoją kolej, dzielenie się, negocjowanie i zawieranie kompromisów, przestrzeganie zasad grupy, zrozumienie cech dobrego przyjaciela.
- Umiejętności konwersacyjne: rozpoczynanie, podtrzymywanie i kończenie rozmowy; czekanie na swoją kolej; komentowanie; zadawanie pytań innym; wyrażanie zainteresowania innymi; wybieranie odpowiednich tematów.
- Rozumienie myśli i uczuć: okazywanie empatii, przyjmowanie perspektywy innych, radzenie sobie z trudnymi emocjami. • Rozwiązywanie problemów społecznych i zarządzanie konfliktami: radzenie sobie z mówieniem „nie”, dokuczaniem, pomijaniem.
- Samoświadomość: poznawanie zaburzeń ze spektrum autyzmu, mocnych stron, unikalnych różnic i samoakceptacji.