Miesiąc: grudzień 2024

https://www.remigiuszkurczab.pl/aspergeraut.php

Stine Levy, konsultantka ds. zachowań i edukacji z Indiany, opracowała grę, która ma uczyć dzieci z ASHFA różnych umiejętności społecznych. Ta gra jest dość łatwa do dostosowania lub skonstruowania w domu przez rodziców. Używając planszy do gry podobnej do Candy Land lub Monopoly, zaznacz pola wzdłuż ścieżki i użyj kolorowych kart, aby przejść przez grę. Karty w różnych kolorach wymagają od graczy wykonywania różnych czynności, w tym ćwiczenia umiejętności społecznych. Na przykład niebieskie karty mogą wskazywać na coś zabawnego do zrobienia („Zrób głupią minę”, „Podskocz dwa razy w górę i w dół” lub „Pogłaszcz się po głowie, pocierając brzuch”). Żółte karty mogą być używane do zaskakujących zwrotów akcji w zasadach gry („Zrób kolejną turę” lub „Cofnij się o dwa pola”). Zielone karty mogą być związane ze szczególnymi zainteresowaniami Twojego dziecka („Wymień pięć planet” lub „Jaka jest stolica Kuwejtu?”) lub innymi zabawnymi tematami („Jaki jest Twój ulubiony program telewizyjny?” lub „Kto z Twoich znajomych ma psa?”). Jeden kolor, być może czerwony, jest sercem gry i wymaga od dziecka wykonania pewnego rodzaju umiejętności społecznej lub dokonania osądu społecznego (na przykład: „Chcesz obejrzeć film, ale mama mówi nie. Co powinieneś zrobić?” lub „Widzisz kolegę z klasy w sklepie spożywczym, który mówi cześć. Co możesz mu odpowiedzieć?” lub „Wymień dwie rzeczy, które możesz zrobić, gdy ktoś cię drażni” lub „Zapytaj innego gracza, jak minął mu dzień”). Czerwone karty pozwalają dzieciom uczyć się i ćwiczyć społeczne rutyny i scenariusze. Odpowiedzi dziecka na społeczne pytania na czerwonych kartach można zapisać w notatniku w celu późniejszego przejrzenia. W razie potrzeby można podawać podpowiedzi dotyczące bardziej skutecznych lub akceptowalnych strategii, zapewniając w ten sposób kolejny sposób nauczania umiejętności społecznych, który wykorzystuje umiejętności wizualne i strukturę, a jednocześnie jest zabawny.

https://www.remigiuszkurczab.pl/aspergeraut.php

Skrypty społeczne to nic innego jak pisemne podpowiedzi lub wytyczne dotyczące tego, co robić i mówić w typowej sytuacji społecznej. Chociaż możesz nie być świadomy ich używania, większość z nas ma w swoim repertuarze różnorodne skrypty społeczne, których używamy, gdy stajemy w obliczu konkretnej sytuacji społecznej. Na przykład wszyscy zazwyczaj wiemy, co robić i co mówić, gdy spotykamy kogoś nowego: możemy wyciągnąć rękę, powiedzieć „cześć”, przedstawić się, zapytać o imię drugiej osoby itd. Większość ludzi ma również dość spójny skrypt społeczny, którego używają, zamawiając jedzenie w restauracji i odbierając telefon. Osoby z AS-HFA zazwyczaj nie konstruują jednak takich skryptów społecznych ani nie mają do nich dostępu. Dlatego też może być bardzo pomocne dostarczenie takiego skryptu w formacie sprzyjającym sposobowi uczenia się większości osób z autyzmem wysokofunkcjonalnym lub zespołem Aspergera (na przykład przy użyciu pisemnych wskazówek lub innej struktury wizualnej). Biorąc pod uwagę ich zazwyczaj dobre umiejętności zapamiętywania, dzieci z AS-HFA mogą być w stanie zapamiętać elementy scenariusza, dzięki czemu w końcu będzie można zrezygnować z pisemnych instrukcji. Scenariusze nie są trudne do napisania i wymagają niewiele więcej niż wcielenia się w rolę dziecka i spisania scenariusza, którego ty (lub dziecko) użylibyście w tej sytuacji. Clint bardzo chciał zaprosić kobietę, którą znał z pracy, na potańcówkę w swoim kościele, ale bardzo obawiał się zadzwonić do niej przez telefon. Jego ojciec wspominał o własnych trudnościach z dzwonieniem do kobiet na randki, gdy był młodym mężczyzną i zasugerował, aby Clint użył „scenariusza telefonicznego”, który zawierałby najważniejsze rzeczy, które musiał powiedzieć. Clint ostrożnie się zgodził. Jego ojciec napisał następujący scenariusz:

„Cześć, czy Cindy jest tutaj?”

„Cześć, Cindy, tu Clint, z pracy”. (Zatrzymaj się, aż upewnisz się, że wie, kim jesteś.) „Czy złapię cię w dobrym momencie, żeby porozmawiać przez chwilę?”

Jeśli nie: „Kiedy mogę do ciebie oddzwonić?” (Pauza na odpowiedź.)

„Okej, do zobaczenia jutro w pracy. Pa.”

Jeśli tak: „W sobotę wieczorem w moim kościele jest potańcówka. Zastanawiałem się, czy masz czas i chciałbyś pójść?”

Jeśli nie: „Szkoda. Co powiesz na coś innego w weekend?

Może film?”

Jeśli tak: „Świetnie. Mój tata nas podwiezie. Odbierzemy cię o 7. Jaki jest twój adres?”

I tak dalej. Inne przykłady scenariuszy, które możesz przekazać swojemu dziecku lub nastolatkowi, to m.in. jak wyrazić niepewność, poprosić o pomoc lub kupić coś w sklepie. Zawsze najlepiej jest przećwiczyć scenariusze kilka razy z dzieckiem, zanim zaczniesz oczekiwać, że użyje ich publicznie. Nagranie wideo i przejrzenie interakcji ze scenariuszem może być ponownie niezwykle pomocne.

https://www.remigiuszkurczab.pl/aspergeraut.php

Samo umieszczanie dziecka w sytuacjach z innymi dziećmi nie wystarczy, aby mieć pewność, że jego problemy społeczne zostaną rozwiązane. Sugestie w tej sekcji są nieco bardziej ukierunkowane niż zapisywanie dziecka na zajęcia pozalekcyjne, które wystawiają je na kontakt z rówieśnikami. Grupy społeczne, takie jak harcerstwo, mogą być pomocne, ale zazwyczaj musi istnieć jakaś wyraźna struktura i konkretne interwencje, aby takie sytuacje były korzystne. Bardziej przydatne może być wybranie jakiejś aktywności w grupie społecznej, która koncentruje się wokół zainteresowań i talentów dziecka, aby uczynić doświadczenie strawnym i umożliwić dziecku kontakt z innymi osobami o podobnych poglądach, a zatem bardziej skłonnymi je zaakceptować i docenić. Wiele społeczności ma kluby komputerowe, czytelnicze lub naukowe, które mogą zainteresować Twoje dziecko. Jeśli w Twojej okolicy znajduje się uniwersytet, zapytaj o programy, które może oferować dla młodzieży, które często koncentrują się wokół podobnych tematów. Kluby teatralne mogą być również bardzo pomocne dla dzieci z AS-HFA. Twoje dziecko może początkowo być nieśmiałe lub niechętne do spróbowania takiej grupy, ale korzyści mogą być znaczące. W końcu czym jest aktorstwo, jeśli nie tym, że ktoś mówi ci, co ma mówić, jak się zachowywać, jak sprawić, by twój głos brzmiał i jak twoja twarz wyglądała w pewnych sytuacjach społecznych? Widzieliśmy, jak wiele dzieci z autyzmem wysokofunkcjonalnym i zespołem Aspergera odnosiło sukcesy w grupach teatralnych. Chociaż mogą nie być one odpowiednim substytutem bezpośredniej interakcji społecznej, internetowe czaty stanowią doskonałe forum dla dojrzałych starszych dzieci, nastolatków i dorosłych z AS-HFA do rozwijania przyjaźni i ćwiczenia konwersacji. Anonimowość z nimi związana i brak bezpośredniego kontaktu mogą zmniejszyć niepokój u młodych ludzi z AS-HFA, a fakt, że wiele z nich jest zorganizowanych wokół wspólnego i wyraźnego zainteresowania, może być korzystny. Oprócz umożliwienia dziecku ćwiczenia konwersacji, czaty dają mu szansę na obserwowanie rozmów innych, aby zapewnić modele społecznej wymiany. Internetowe czaty mogą również stanowić tablicę rezonansową do uzyskiwania opinii lub normalizowania „realnych” doświadczeń społecznych i niepowodzeń. Istnieją również internetowe czaty, takie jak #Autfriends (autfriends.autistics.org), przeznaczone specjalnie dla osób z zaburzeniami ze spektrum autyzmu i tych, którzy się nimi opiekują. Pamiętaj, że jedną z wad anonimowości czatów jest to, że niewiele wiadomo o osobach, z którymi Twoje dziecko wchodzi w interakcje. Dlatego powinieneś angażować się w przyjaźnie, które rozwijają się na tych forach i jasno przedstawiać dziecku potencjalne zagrożenia związane z udostępnianiem danych osobowych. Jeśli sytuacja jest odpowiednio ustrukturyzowana, rodzice mogą pomóc młodszym dzieciom z AS-HFA przeprowadzić „randkę do zabawy” i sprawić, by była to udana nauka. Ale nie ograniczaj się do zapraszania innego dziecka do zabawy! Ważne jest, aby wybrać aktywność, którą Twoje dziecko i przyjaciel będą robić razem; nie polegaj na ich zdolności do wymyślenia czegoś interaktywnego. Wiele dzieci siedziałoby obok siebie i cały czas grało w gry wideo. Wybierz aktywność, która wymaga pewnej interakcji, taką jak granie w grę planszową, gotowanie prostego przepisu lub praca nad projektem artystycznym. Stwórz wyraźne okazje społeczne, takie jak danie jednemu dziecku mąki, a drugiemu miarek lub poproszenie każdego dziecka o ozdobienie ciasteczka dla drugiej osoby. Daje to dziecku szansę na ćwiczenie próśb, dzielenia się, brania udziału i przyjmowania perspektywy. Upewnij się, że aktywność jest atrakcyjna dla obu uczestników. I upewnij się, że Twoje dziecko wie, jak wykonywać wymagane zachowania wcześniej, być może grając w grę lub przygotowując przepis najpierw z Tobą lub rodzeństwem. Nie traktuj nauki zasad gry jako części spotkania towarzyskiego; niech cele spotkania towarzyskiego będą towarzyskie, czyste i proste. To znaczy, niech Twoje dziecko wykorzysta istniejące umiejętności i teraz użyje ich z rówieśnikiem. Być może będziesz musiał być obecny podczas większości interakcji, zachęcając i przypominając obojgu dzieciom o braniu udziału, dzieleniu się, negocjowaniu i tym podobnych. Możesz nawet uznać za pomocne użycie pewnych pomocy wizualnych do ustrukturyzowania interakcji (takich jak spinner wskazujący, czyja to kolej, przepis ze zdjęciami pokazującymi wszystkie składniki lub pisemna lista zasad gry). Twoim celem jest ograniczenie interwencji i monitorowania do momentu, aż dzieci będą mogły bawić się razem bez pomocy dorosłych. Może to potrwać trochę czasu, ale jest bardziej prawdopodobne, że w końcu się wydarzy, jeśli najpierw zapewnisz strukturę, niż jeśli po prostu zaprosisz rówieśnika do domu. Pamiętaj, że większość dzieci — w tym te z typowym rozwojem — potrzebuje dużo nauki i struktury, aby mieć udaną randkę. Kłótnie i trudności w dzieleniu się i dostosowywaniu do innych są nieodłączną częścią rozwoju społecznego dzieci.