Prowadzenie z tyłu

https://www.remigiuszkurczab.pl/aspergeraut.php

Innym ważnym aspektem pracy skoncentrowanej na rozwiązaniach jest to, że pracownik nie ma ustalonego pomysłu na to, co dana osoba musi zrobić, aby poczuć się lepiej, ani nie ma ustalonych pomysłów na to, jakie powinny być cele terapii. Oznacza to, i jest to jedna z naszych absolutnie ulubionych rzeczy, że pracownik przychodzi na sesję z „pustą głową”, a nie z listą pytań lub formularzem wywiadu, z którego należy skorzystać. Pracownik będzie miał doświadczenie w zadawaniu pytań mających na celu podkreślenie jego spostrzeżeń na temat pozytywnych cech klienta, a także pytań, które pomogą odkryć szczegóły tego, czego dana osoba chce w przyszłości. W tym sensie pracownik przewodzi interakcji. Pracownik musi również stale sprawdzać swoje spostrzeżenia i zrozumienie z daną osobą, aby upewnić się, że zrozumiała ona sytuację dokładnie. Pracownik musi być w stanie podążać za istotą tego, o czym dana osoba uważa, że ​​warto porozmawiać. W tym sensie pracownik zawsze jest o krok w tyle w zrozumieniu, będąc prowadzonym w swoim zrozumieniu przez klienta. Wynika to z filozofii, że ludzie naprawdę wiedzą, co muszą zrobić i dokąd chcą dojść w swoim życiu . Ludzie, w tym osoby z autyzmem, rozwiązali już wiele, wiele problemów, poradzili sobie z wieloma, wieloma stresami i nauczyli się wielu, wielu nowych rzeczy, zanim spotkali terapeutę. Ludzie przychodzą na terapię już wykwalifikowani pod wieloma względami, chociaż mogli nie poświęcić zbyt wiele uwagi temu, jak radzą sobie z dobrymi rzeczami, które robią, a zadaniem terapeuty jest zauważenie i nazwanie tych umiejętności, aby osoba ta miała zwiększoną świadomość i pewność siebie w swoich własnych, już istniejących umiejętnościach. Stosowanie podejść skoncentrowanych na rozwiązaniach z osobą z autyzmem niczym nie różni się od stosowania ich z osobą bez autyzmu pod tym względem. Osoby z autyzmem nie mają mniej umiejętności, mocnych stron i umiejętności rozwiązywania problemów niż ktokolwiek inny.

Ludzie, nie problemy

https://www.remigiuszkurczab.pl/aspergeraut.php

Rozmowy bezproblemowe są często jedną z pierwszych rzeczy, które dzieją się, gdy rozpoczyna się praca skoncentrowana na rozwiązaniach i wydaje się, że pomagają one w dobrym rozpoczęciu relacji terapeutycznej. Ludzie oczekują, że będą rozmawiać o problemach lub rzeczach, które poszły nie tak, gdy przychodzą na terapię, a zauważyliśmy, że kontakt wzrokowy, postawa ciała, a także dawanie i branie w rozmowie często poprawiają się w ciągu pierwszych 15–20 minut rozmowy skoncentrowanej na rozwiązaniach. Jest to tym bardziej niezwykłe, gdy weźmie się pod uwagę, że kontakt wzrokowy i dawanie i branie w rozmowie to dwa obszary, w których osoby z ZA mają problemy. Pracownik, który rozwinął umiejętność słuchania, nie będzie miał problemu z dostrzeżeniem mocnych stron w tym czasie, ponieważ ludzie często wykazują dowody silnych uczuć, pasji, doskonałej pamięci lub innych umiejętności poznawczych, a także humoru, kreatywności i troski o innych ludzi, gdy mówią o rzeczach, które lubią. Nigdy, przenigdy nie udało nam się odkryć i zidentyfikować pozytywnych aspektów charakteru danej osoby podczas pierwszego spotkania, co oznacza, że ​​osoby z autyzmem są niezwykłymi ludźmi (co oboje uważamy za prawdę!) lub że rozmowa bezproblemowa jest bardzo dobrym sposobem na poznanie ludzi, a nie tylko problemu, który sprowadził ich na terapię. Pracownik będzie stale sprawdzał swoje obserwacje z osobą, więc pod koniec pierwszej części pracy zarówno pracownik, jak i osoba uzgodnią kilka pozytywnych aspektów charakteru danej osoby, które mogą być wykorzystane, aby pomóc osiągnąć zamierzone cele. Oto przykład rozmowy bezproblemowej podczas początkowych etapów pierwszej sesji, po przedstawieniu się i uprzejmości:

(V – Vicky; M – Mike):

V: Wiem trochę, dlaczego twoja pracownica socjalna chciała, żebym się z tobą spotkała… ponieważ martwi się o jakieś kłótnie lub coś takiego między tobą a twoimi rodzicami. Ale nic o tobie nie wiem. Opowiedz mi trochę o sobie. (Cisza) Co robisz dla zabawy?

M: Lubię stare filmy.

V: Tak? Które są twoimi ulubionymi?

M: Uwielbiam czarno-białe. Lubię Jamesa Bonda, Humphreya Bogarta, Spencera Traceya. Lubię też Laurela i Hardy’ego… Naprawdę mnie rozśmieszają. Teraz też czasami chodzę do kina. Jest kilka współczesnych filmów, które lubię, ale nie tak bardzo jak te stare.

V: Wow. Dawno nie słyszałem tych starych nazwisk! Co ci się podoba w starych filmach?

M: Um… cóż… w zabawny sposób są po prostu takie proste. Nie mogę uwierzyć, jak kiedyś wyglądało życie. Filmy sprawiają, że życie wydaje się takie proste i czarno-białe. Chyba mi się to podoba. Filmy wydają się proste i przewidywalne, w pewnym sensie.

V: Więc lubisz stare filmy, ponieważ czasami cię rozśmieszają i uważasz je za dość proste… łatwe do zrozumienia?

M: Tak. Coś w tym stylu.

V: Kiedy jest najlepszy czas na oglądanie starych filmów?

M: Och, zawsze… Ja też lubię o nich czytać.

V: Och! Więc nie tylko lubisz oglądać filmy, lubisz też o nich czytać? Co… kiedy zostały nakręcone i takie tam?

M: Nie. Nie tyle czytać o filmach, co czytać o starych gwiazdach. Są biografie i autobiografie o Bogarcie, Hepburn, Tracey… wiesz. Bogart miał cztery żony, a ostatnią była Lauren Bacall… ale to nie było jej prawdziwe imię. Jej prawdziwe imię brzmiało Betty, ale zmieniła je, kiedy zaczęła grać w filmach. To zabawne, ale wiele gwiazd filmowych tak robi. Nie wiem dokładnie dlaczego.

V: Więc lubisz czytać książki oparte na faktach o gwiazdach filmowych?

M: Tak. Zgadza się. Spencer Tracey był katolikiem i żonaty, ale on i Katherine Hepburn też trochę mieszkali razem, co nie było w porządku. Nakręcili razem wiele filmów. Kiedy Hepburn i Bogart nakręcili African Queen, pojechali do Afryki, żeby nakręcić film. Wszyscy zachorowali oprócz Bogarta, bo wszyscy pili wodę, a on pił tylko whisky… więc nie zachorował.

V: Boże. Jak ty to wszystko pamiętasz?

M: Co?… Eee… Nie wiem… Po prostu tak. To dlatego, że się tym interesuję, chyba…

V: Więc jeśli coś cię interesuje, to masz całkiem dobrą pamięć do szczegółów?

M: Tak… Powiedziałbym, że tak… Chyba tak.

V: I brzmi to tak, jakbyś wolał pracować z faktami niż z przybliżeniami lub domysłami…?

M: Zdecydowanie. Tak, lubię wiedzieć rzeczy. Nie rozumiem sensu czytania historii, które nie są prawdziwe. Lubię rzeczy, które są prawdziwe.

V: Więc masz dobrą pamięć do rzeczy, którymi jesteś zainteresowany, lubisz, gdy rzeczy są proste i przewidywalne, lubisz wiedzieć, jak rzeczy naprawdę są – chcesz, aby ludzie mówili ci prawdę. Och, i doceniasz dobry śmiech?

M: (Uśmiecha się) Chyba tak… Tak… Lubię wszystkie te rzeczy

Dowiedzieliśmy się więc w bardzo krótkim czasie, że Mike znalazł rozrywkę w oglądaniu starych filmów i czytaniu faktów o gwiazdach filmowych. Wiemy, że woli przewidywalne, proste rzeczy i że ma poczucie prawdy. Wiemy, że ma dobrą pamięć, jeśli materiał go interesuje. Możemy przypuszczać, że ogląda filmy, aby dowiedzieć się więcej o tym, jak zachowują się ludzie i przetestować swoje umiejętności przewidywania. Pracownik zachęca do rozmowy o szczególnych zainteresowaniach Mike’a, zamiast przekierowywać rozmowę na argumenty, które skłoniły go do skierowania. Pracownik sprawdza również swoje spostrzeżenia z Mike’iem, aby osiągnąć wspólne zrozumienie jego mocnych stron, kompetencji i spostrzeżeń. Pracownikowi łatwo jest założyć, że wszyscy z autyzmem lubią rutynę i przewidywalność, ale w rzeczywistości nie zawsze tak jest. Osoby z autyzmem czasami mają trudności z rzeczami, które są przewidywalne, i mają problemy z przestrzeganiem pewnych rodzajów rutyny. Lepiej jest poznać każdą osobę poprzez zadawanie pytań i słuchanie. Czasami cała sesja może być poświęcona na rozmowę o rzeczach innych niż problem ze skierowaniem. Okazuje się, że jest to przydatne, choć trudno to nazwać „terapią” w bardziej tradycyjnym, skoncentrowanym na problemie znaczeniu.

Podejścia skoncentrowane na rozwiązaniach: filozofia i techniki

https://www.remigiuszkurczab.pl/aspergeraut.php

Wprowadzenie

Terapia krótkoterminowa skoncentrowana na rozwiązaniach (SFBT) wyrosła z pracy Steve’a de Shazera, współpracowników i klientów w ośrodku rodzinnym w Milwaukee, USA (de Shazer i in. 1986). Ta grupa dowiedziała się dzięki uważnemu słuchaniu, że ludzie, których widzieli w swojej klinice, mieli już w sobie historię mocnych stron, umiejętności radzenia sobie i zachowań, które były zalążkami, z których mogły wyrosnąć nowe rozwiązania obecnych problemów. W związku z tym jedną z głównych zasad SFBT jest skupienie się bardziej na wyjątkach od problemów (tj. czasach, gdy problemy nie występują lub nie są tak kłopotliwe), niż na samym problemie (de Shazer 1985). Skupienie się na wyjątkach od problemu pomaga zarówno terapeucie SF, jak i „terapeucie” SF (używając terminu Gen z rozdziału pierwszego) zauważyć i nazwać rzeczy, które już działają pomocnie dla danej osoby. Zespół połączył skupienie się na wyjątkach od problemu z przekonaniem, że nadzieje klienta na przyszłość mają pierwszorzędne znaczenie, i tak narodził się unikalny rodzaj terapii oparty na pomaganiu ludziom w określeniu a) tego, co chcą mieć w swoim życiu i b) istniejących zasobów, które można wykorzystać do osiągnięcia tych celów. Rozmowa bezproblemowa SFBT opiera się na ideach, które różnią się od tradycyjnych terapii opartych na problemach w sposób, który uważamy za ważny. Na przykład dużo czasu w pracy SF spędza się na tym, co nazywa się rozmową „bezproblemową”, która pozwala osobie mówić o rzeczach, które lubi i w których jest dobra, podczas gdy pracownik skoncentrowany na rozwiązaniach uważnie słucha, aby uzyskać dowody na umiejętności, zdolności i mocne strony osoby. Czas poświęca się na zmiany przed sesją (tj. przed pierwszym spotkaniem) i między sesjami jako momenty, w których osoba zauważyła, że ​​wszystko idzie dobrze. Ważne jest, aby  pytać konkretnie o rzeczy, które działają poza środowiskiem terapeutycznym, ponieważ te przypadki zawierają ważne wskazówki dotyczące rzeczy, które działają dla klienta. Jeśli wiemy, co już działa, możemy podjąć wysiłek, aby robić tego więcej w przyszłości. Tak więc, w sesji terapii SF, jedną rzeczą, która się wyróżnia, jest ilość czasu spędzonego na „rozmowach” o zwykłych rzeczach, które interesują daną osobę. W ten sposób Gen i Vicky zaczęły rozmawiać o koniach dość wcześnie w naszej relacji terapeutycznej, a w rozdziale pierwszym Gen wspomina, że ​​było to dla niej zarówno zaskoczeniem, jak i pomocą. Było to również pomocne dla Vicky, ponieważ Gen ma wiele kompetencji w odniesieniu do koni, więc słuchając, jak o nich mówi, Vicky była w stanie zebrać wiele pozytywnych aspektów jej charakteru, które później wykorzystaliśmy do radzenia sobie z lękiem i depresją. W bardziej tradycyjnych podejściach rozmowa bezproblemowa nie miałaby miejsca w takim stopniu, ponieważ większość czasu spędza się na omawianiu objawów, trudności i metod leczenia. Rozmowa bezproblemowa wydaje się stworzona specjalnie dla osoby z ZA ze względu na jej tendencję do posiadania „wszechobejmujących zainteresowań”, jak zauważyli na przykład Gillberg i Gillberg (1989). Dla pracownika skoncentrowanego na rozwiązaniach to prawdziwy dar mieć klienta, który jest chętny do długiej rozmowy o swoich zainteresowaniach, ponieważ dowody mocnych stron i kompetencji będą liczne, jak to miało miejsce w przypadku Gen i koni. Z drugiej strony, dla terapeuty skoncentrowanego na problemie może być trudne, gdy klient nadal mówi o swoich własnych zainteresowaniach, ponieważ uniemożliwia to terapeucie kontynuowanie pełniejszej dyskusji o problemach i o tym, co jego zdaniem klient musi zrobić dalej, aby rozwiązać problemy. W pracy SF z ludźmi wydaje się, że całkiem nieoczekiwaną przyjemnością jest zachęcanie do rozmowy o szczególnych zainteresowaniach, zamiast proszenia o rozmowę o problemach. Co więcej, ludzie nie tylko mogą rozmawiać o rzeczach, które lubią, ale także są słuchani przez kogoś, kto zauważa w nich całkiem miłe rzeczy, gdy mówią. Osoby z ZA często mówią nam, że jest to niezwykłe i przyjemne zdarzenie w ich życiu.

Ostatnie słowo

https://www.remigiuszkurczab.pl/aspergeraut.php

Naszym celem  było pomóc Ci dać Twojemu dziecku jak najlepszą szansę na pełne i szczęśliwe życie. W miarę jak rośnie Twoje zrozumienie mocnych stron związanych z AS-HFA, tak samo będzie Twoja zdolność do pokonywania wyzwań. A gdy pokonasz trudności, jakie stwarza zaburzenie Twojego dziecka, będziesz bardziej w stanie świętować dary i radości, które Twój wyjątkowy syn lub córka wnosi do Twojego życia. Wyzwania mogą nigdy całkowicie nie zniknąć, ale dzięki Twojemu zrozumieniu i odpowiedniemu leczeniu tak wcześnie, jak to możliwe, Twoje dziecko i rodzina mogą spodziewać się wielu ulepszeń na przestrzeni lat. Im więcej dowiemy się na temat zespołu Aspergera i autyzmu wysokofunkcjonalnego, tym większe prawdopodobieństwo, że Twoje dziecko będzie wiodło pełne i szczęśliwe życie.

Dostosowania w miejscu pracy

https://www.remigiuszkurczab.pl/aspergeraut.php

Zanim będziesz mógł poprosić o udogodnienia w miejscu pracy, Twoje dziecko musi zdecydować, czy ujawnić informacje o swojej diagnozie. Dostosowania można wprowadzić w wielu obszarach. Dostosowania w miejscu pracy mogą pomóc w zakresie cech sensorycznych lub motorycznych. Stosuj podejścia wizualne, aby uczyć umiejętności zawodowych. Tworzenie wizualnych „wsparć” dla miejsca pracy, takich jak pisemny zestaw instrukcji lub diagramy obrazkowe gotowego produktu, może być korzystne dla osób myślących wizualnie. Ważne może być również poproszenie o specjalne względy, jeśli wymagania pracy obejmują współpracę w grupach. Dostosowanie harmonogramu może pomóc zwiększyć rutynę lub zmniejszyć nieprzewidywalność wymagań pracy. Na koniec ważne może być opracowanie planu z pracodawcą w celu zarządzania i rozwiązywania wszelkich kryzysów, które mogą rozwinąć się w pracy.

Rozmowy kwalifikacyjne

https://www.remigiuszkurczab.pl/aspergeraut.php

Rozmowy kwalifikacyjne to kluczowa umiejętność dla wszystkich kandydatów do pracy, dlatego ważne jest, aby pracować nad nią konkretnie z dorosłym dzieckiem. Sporządź konkretną i szczegółową listę niewłaściwych i właściwych zachowań. Jeśli wiesz o jakichkolwiek niewłaściwych nawykach Twojego dziecka, takich jak głośne odchrząkiwanie lub drapanie strupów, uwzględnij je na liście. Napisz scenariusz, który zawiera prawdopodobne pytania, które zada rekruter, i właściwe odpowiedzi. Ćwicz ten scenariusz ze swoim dzieckiem, odgrywając role, aby pomóc dziecku zapamiętać odpowiedzi i zwiększyć jego komfort w tego typu sytuacjach. Zwróć uwagę na aspekty komunikacji niewerbalnej zarówno u rekrutera, jak i u swojego dziecka. Ważnymi aspektami zachowań niewerbalnych, które należy uwzględnić, są powitania i pożegnania, kontakt wzrokowy, głośność i tempo głosu, okazywanie emocji lub niepokoju, odpowiedni ubiór, zadbany wygląd i właściwa postawa. Podkreśl dziecku, jak ważne jest zwracanie uwagi na wszystko, co rekruter powie podczas rozmowy kwalifikacyjnej. Aby uzyskać więcej informacji na temat typów zachowań, które są pomocne podczas rozmów kwalifikacyjnych, zapoznaj się z książką dotyczącą szczegółów aplikacji o pracę i rozmów kwalifikacyjnych. Gdy Twoje dziecko przećwiczy te umiejętności i poczuje się komfortowo, odgrywając je z osobą wspierającą, pomocne może być przeprowadzenie „jednorazowej” rozmowy kwalifikacyjnej. Złóż podanie o pracę, która będzie wiązała się z rozmową kwalifikacyjną, ale jest niepożądana lub w mniej preferowanej dziedzinie. Zaplanowanie rozmowy kwalifikacyjnej z mniejszą liczbą przeszkód da Twojemu dziecku możliwość ćwiczenia umiejętności rozmowy kwalifikacyjnej w prawdziwym otoczeniu. Może to zmniejszyć jego lub jej niepokój i poczucie całkowitej nieznajomości, gdy Twoje dziecko później będzie ubiegać się o pracę, której naprawdę pragnie.

Wybór pracy

https://www.remigiuszkurczab.pl/aspergeraut.php

Odpowiednia praca powinna odpowiadać mocnym stronom Twojego syna lub córki pod względem zarówno preferencji, jak i naturalnych zdolności. Omówiliśmy pasję i przekonanie, z jakimi wiele osób z AS-HFA realizuje swoje zainteresowania, oraz wiedzę, którą mogą zgromadzić na temat preferowanego przedmiotu. Zastosowanie tego entuzjazmu i umiejętności w miejscu pracy jest idealnym sposobem na pomoc osobom z AS-HFA w odniesieniu sukcesu w zatrudnieniu. Na przykład osoba, która jest zafascynowana trasami i rozkładami jazdy autobusów, byłaby naturalnym kandydatem do pracy w dziale transportu. Jak opisaliśmy w rozdziale 5, osoba zainteresowana historią może lubić pracę w dziale archiwalnym. Oczywiście, aby odnieść sukces w pracy, potrzeba czegoś więcej niż tylko zainteresowania obowiązkami zawodowymi. Jednak pasja do tematu, którego dotyczy praca, może stanowić doskonałą motywację do stawiania czoła wyzwaniom, jakie ona stawia. Rozważ prace, które wiążą się z wysokim poziomem rutyny i porządku. Osoby „rządzące według reguł” mogą mieć większe szanse na sukces w pracach, w których obowiązują jasno określone zasady, procedury lub rutyny, na przykład w biurze ds. płac, bibliotece lub firmie, w której wprowadza się dane. Rupert, dorosły z autyzmem wysokofunkcjonalnym, pracował w małym budynku biurowym i dostarczał pocztę osobom tam pracującym. Lubił rutynę i zdawał sobie sprawę, że jest w stanie wykonywać swoją pracę lepiej i wygodniej, gdy wszystko układa się tak, jak się spodziewał. Wraz ze swoim przełożonym ustalił codzienny harmonogram i trasę poczty. Trzymanie się tego harmonogramu i posiadanie dostępnego „konsultanta” na wypadek zmian pomogło Rupertowi odnieść sukces w miejscu pracy. Szukaj możliwości pracy, które wykorzystują silne umiejętności wizualizacji lub zapamiętywania u Twojego dziecka. Świetnym przykładem dopasowania pracy do mocnych stron myślenia wizualnego jest niezwykła zdolność Temple Grandin do wykorzystywania swojego umysłu wizualnego do konstruowania i testowania urządzeń do obsługi krów. Możliwości zatrudnienia, które obejmują namacalne zadania, takie jak gotowanie, organizowanie lub programowanie komputerowe, wydają się naturalnie odpowiednie dla osób, które mają tendencję do myślenia wizualnego. Praca wymagająca znajomości wielu konkretnych szczegółów lub faktów, taka jak praca z inwentarzem lub w bibliotece, może być dobrym wyborem dla dorosłych z AS-HFA, którzy mają silną pamięć pamięciową. Przydatnym miejscem na początek jest sporządzenie listy upodobań i preferencji Twojego dziecka. Myśl kreatywnie. Na przykład zainteresowanie rękodziełem może zostać przekształcone w stronę internetową, na której sprzedawane są przedmioty dekoracyjne. Zainteresowanie baseballem może przełożyć się na handel i sprzedaż pamiątek baseballowych. Ważne jest, aby wziąć pod uwagę takie rzeczy, jak poziom kontaktu interpersonalnego, wymagania fizyczne, stymulację sensoryczną i poziom aktywności w miejscu pracy oraz elastyczność harmonogramu pracy. Zastanów się, czy Twoje dziecko lubiłoby lub byłoby w stanie tolerować te aspekty środowiska pracy. Odpowiednie zawody mogą obejmować inżyniera, programistę komputerowego, florystę, transkrybenta medycznego, artystę/rzemieślnika, muzyka, pracownika fabryki, architekta, naprawiacza urządzeń elektronicznych, bibliotekarza, handlarza antykami/przedmiotami kolekcjonerskimi i archiwistę. Nie jest to w żadnym wypadku wyczerpująca lista. Ma ona na celu zapewnienie szeregu opcji, od tych wymagających zaawansowanych stopni naukowych do tych, które można uzyskać zaraz po szkole średniej, które wymagają dobrych umiejętności wizualnych, obejmują wysoki stopień rutyny i porządku oraz są bardziej praktyczne niż abstrakcyjne. Istnieją również skomputeryzowane zasoby, które pomagają w pozyskiwaniu pracy. Firma Attainment Company (www.attainmentcompany.com) sprzedaje oprogramowanie w tym celu. Na ich stronie internetowej możesz przejrzeć oprogramowanie, które ma pomóc Ci przeanalizować cechy Twojego dziecka i to, jak pasują one do wymagań stanowiska i umiejętności społecznych związanych z zatrudnieniem. Książka Asperger Syndrome Employment Workbook autorstwa Rogera Meyera, dorosłego z zespołem Aspergera, jest również pomocnym źródłem informacji. Zwłaszcza w przypadku pierwszej pracy, ważne jest, aby wybrać taką, która daje duże prawdopodobieństwo sukcesu.  Pomoże to Twojemu dorosłemu dziecku dostosować się do doświadczenia pracy, jednocześnie zmniejszając jego obawy przed porażką. Da to również Twojemu dziecku szansę na doświadczenie z pierwszej ręki wzmacniających właściwości sukcesu w miejscu pracy i zarabiania pensji.

Opcje zatrudnienia

https://www.remigiuszkurczab.pl/aspergeraut.php

Istnieje kilka różnych typów środowisk zatrudnienia, omówionych tutaj w kolejności malejącej pod względem wymaganej niezależności i samowystarczalności.

Zatrudnienie konkurencyjne

Zatrudnienie konkurencyjne odnosi się do typowego rodzaju pracy, o którą większość ludzi się ubiega i o którą konkuruje. Takie prace zazwyczaj nie oferują wsparcia dla Twojego dorosłego dziecka jako części środowiska pracy, więc stanowią najbardziej niezależną opcję spośród tych, które wymieniliśmy. Niektóre osoby z ASHFA odnoszą sukcesy w zatrudnieniu konkurencyjnym, szczególnie gdy wybierają prace, które wykorzystują ich mocne strony (patrz poniżej) lub minimalizują ilość wymaganych kontaktów interpersonalnych. W domenie zatrudnienia konkurencyjnego znajduje się również samozatrudnienie lub prowadzenie własnej firmy. Chociaż może to oznaczać zwiększone wymagania organizacyjne, pozwala również Twojemu dorosłemu dziecku ustalać zasady i dostosowywać rzeczy do własnych preferencji lub potrzeb. Może to również oferować możliwość dostosowania zatrudnienia do własnych zainteresowań osoby. Osoby z AS-HFA mogą preferować opcję prowadzenia firmy przez Internet, ponieważ może to zmniejszyć kontakt interpersonalny i wymagania społeczne. Pewien młody mężczyzna, którego znamy, prowadził stronę internetową, która pośredniczyła w sprzedaży używanych książek.

Zatrudnienie wspomagane

Zatrudnienie wspomagane odnosi się do systemu wsparcia, który umożliwia osobom niepełnosprawnym uzyskanie płatnego zatrudnienia w społeczności. Zatrudnienie wspomagane obejmuje indywidualne zatrudnienie, modele klastrowe lub enklawowe, mobilne ekipy i model przedsiębiorczy. Indywidualne zatrudnienie odnosi się do modelu, w którym trener pracy opracowuje konkretne stanowisko dla konkretnej osoby. Ten specjalista współpracuje również z osobą w miejscu pracy, aby pomóc jej rozwinąć niezbędne umiejętności, aby dobrze wykonywać pracę. Model klastrowy lub enklawowy jest podobny, ale trener pracy współpracuje z grupą osób w miejscu pracy. Mobilne ekipy składają się również z małej grupy osób i jednego trenera pracy, ale pracują w różnych miejscach pracy i dla różnych pracodawców (na przykład sprzątając domy lub biura w społeczności). W modelu przedsiębiorczym rozwija się małą firmę zatrudniającą osoby niepełnosprawne. W Division TEACCH, ośrodku dla osób z autyzmem w Karolinie Północnej (opisanym w rozdziale 4), rozwinięto kilka firm, w których pracują osoby z autyzmem, w tym jedną, która produkuje materiały potrzebne do zestawu testowego używanego przez specjalistów do pomiaru objawów autyzmu.

Bezpieczne zatrudnienie

Bezpieczne zatrudnienie odnosi się do zatrudnienia w placówce, w którym dana osoba ma zagwarantowane stanowisko, zazwyczaj wykonując podstawowe zadania w ustrukturyzowanym otoczeniu. W bezpiecznym otoczeniu pracy osoby otrzymują również szkolenie w zakresie umiejętności zawodowych i zachowań, aby przygotować je do bardziej niezależnego i konkurencyjnego środowiska pracy Warsztaty chronione Podobnie jak bezpieczne zatrudnienie, warsztaty chronione są usługami zatrudnienia związanymi z agencjami szkoleniowymi, które zatrudniają wiele osób niepełnosprawnych. Jednak umieszczenie w warsztacie chronionym może nie zapewnić wystarczającego szkolenia, aby osoby mogły przejść do bardziej niezależnych środowisk pracy. Z tego powodu bezpieczne środowiska pracy są ogólnie lepsze niż warsztaty chronione.

Zatrudnienie

https://www.remigiuszkurczab.pl/aspergeraut.php

Znalezienie odpowiedniego zatrudnienia jest kluczowe z wielu prostych praktycznych powodów, ale jest również ważnym sposobem na zwiększenie poczucia własnej wartości danej osoby i zapewnienie możliwości społecznych. Będziesz chciał zacząć planować ostateczne zatrudnienie swojego dziecka na długo zanim faktycznie zbliży się ono do rynku pracy, prawdopodobnie gdy wejdzie w okres dojrzewania. Daje to czas na przygotowanie dziecka do wyzwań w miejscu pracy i pomoc w rozwinięciu niezbędnych umiejętności rynkowych. Osoby z AS-HFA, które mają IEP w szkole (patrz rozdział 7), mają prawo do Indywidualnego Planu Przejściowego od 14 roku życia. Jest to wymagane w ramach Ustawy o Edukacji Osób Niepełnosprawnych i Ustawy o Amerykanach z Niepełnosprawnościami. Plan Przejściowy rozpoczyna się od oceny, która może być formalna, taka jak standaryzowane testy w celu oceny umiejętności i zainteresowań, lub nieformalna, taka jak opinia członków rodziny lub opiekunów na temat umiejętności ucznia. W tym czasie ważne jest rozważenie różnych stanowisk pod kątem pożądania, stosowności, dostępności i przystępności. Cele rozwoju umiejętności powinny być zaplanowane i dopasowane do stanowisk, które prawdopodobnie będą dostępne. Cele powinny obejmować zarówno nauczanie umiejętności rynkowych, jak i nauczanie zachowań w miejscu pracy. Próbkowanie stanowisk jest sposobem, w jaki uczniowie zdobywają doświadczenie zawodowe. Może pomóc Twojemu dziecku, pozwalając mu ćwiczyć nowe umiejętności, których uczy się w szkole, w rzeczywistym środowisku pracy. Pomoże to również Twojemu dziecku, zapewniając jaśniejszy obraz jego upodobań i niechęci oraz tego, w jaki sposób są one powiązane z konkretnymi aspektami miejsca pracy lub samej pracy. W całym procesie opracowywania Indywidualnego Planu Przejściowego ważne będzie uwzględnienie kierownika przypadku lub innej osoby wspierającej, która będzie zaangażowana w pomoc Twojemu dziecku po ukończeniu 21. roku życia, kiedy systemy szkolne nie będą już zaangażowane.

Domy rozwoju umiejętności

https://www.remigiuszkurczab.pl/aspergeraut.php

W domach rozwoju umiejętności mieszkańcy mieszkają z rodziną w swoim mieszkaniu, a rodzina otrzymuje fundusze od agencji odpowiedzialnej za opiekę nad osobą. W tym układzie członkowie rodziny zostali przeszkoleni do pracy z osobami z zaburzeniami ze spektrum autyzmu i można się spodziewać, że zapewnią pomoc i instruktaż w zakresie umiejętności samoopieki i prowadzenia gospodarstwa domowego.