Doświadczenie wskazuje, że dzieci z zespołem Aspergera wydają się osiągać największe postępy w zdolnościach poznawczych i akademickich w cichej, dobrze zorganizowanej klasie. W biografii swojego syna Lisa Pyles odnosi się do opisu jej małego syna w szkole, który psycholog opisuje: „John po prostu wydaje się szczeniakiem, który uczy się zostawać. Każda uncja koncentracji jest pochłonięta samym byciem w klasie, pozostawaniem w miejscu, gdy instynkt podpowiada mu, by uciekał. Nie ma w nim nic dla naukowców.
W związku z tym konieczna będzie ostra świadomość przeciążenia percepcyjnego i wynikającego z niego stresu, a także staranne rozważenie miejsca, w którym dziecko siedzi, aby ograniczyć rozpraszanie i przeszkadzanie nauczyciela oraz wyraźnie widzieć i słyszeć nauczyciela. Socjotechnika może być konieczna, umieszczając dziecko w pobliżu życzliwych rówieśników, którzy mogą udzielić wskazówek, gdy nauczyciel jest zajęty. Powinny być minimalne zmiany w procedurach i personelu, widoczny dzienny harmonogram zajęć i przygotowanie do zmian. Jeśli wychowawca klasy w szkole podstawowej musi być nieobecny i zostanie wezwany nauczyciel pomocy humanitarnej, szkoła może potrzebować skontaktować się z rodzicami dziecka i ostrzec ich o nadchodzącej zmianie. W niektórych przypadkach rozsądnym rozwiązaniem może być zatrzymanie dziecka tego dnia w domu ze względu na dobro dziecka i prawdopodobnie nauczyciela pomocy. Nauczyciel będzie musiał regularnie monitorować postępy dziecka, aby upewnić się, że jest „na dobrej drodze” i wie, co dalej. Czasami utworzenie stanowiska pracy zachęca do koncentracji. Starsze dzieci skorzystają z obszernych notatek i przewodników do nauki, ponieważ młodzież z zespołem Aspergera zwykle nie jest tak biegła jak ich rówieśnicy w robieniu notatek i kopiowaniu informacji z tablicy. Nauczyciel będzie świadomy problemów z funkcją wykonawczą i zapewni pomoc w zakresie umiejętności organizacyjnych i planistycznych, korzystając z listy „do zrobienia”, a czasem dając dodatkowy czas na wykonanie czynności lub zadania. Kiedy dzieci mają ogólne IQ w normalnym zakresie, władze szkolne mają tendencję do zakładania, że takie dzieci nie kwalifikują się do wsparcia w klasie w przypadku problemów z nauką. Jednak wiele dzieci z zespołem Aspergera ma ogólny IQ w normalnym zakresie, ale bardzo nierówny profil umiejętności intelektualnych lub poznawczych. Pomimo średniego lub ponadprzeciętnego IQ, dzieci z zespołem Aspergera mają inny sposób myślenia i uczenia się, a niektóre dzieci mają specyficzne problemy z uczeniem się, których wykrycie nie mają standardowych testów inteligencji. Wychowawca klasy może naprawdę potrzebować, a następnie powinien poprosić i otrzymać pomoc w klasie, aby zachęcić do zdolności poznawczych oraz rozwój akademicki dziecka, które nie jest niepełnosprawne intelektualnie, ale ma niekonwencjonalny profil zdolności poznawczych. Dostęp do nauczyciela wspierającego edukację specjalną lub jednostki wspierającej naukę w szkole może zapewnić dodatkowe, a czasem indywidualne instrukcje i wskazówki w zakresie przygotowywania i wykonywania zadań i prac domowych. Dziecko z zespołem Aspergera może mieć trudności ze zrozumieniem określonej koncepcji w hałaśliwym, rozpraszającym, społecznym i językowym środowisku w klasie, ale łatwiej zrozumie tę koncepcję, jeśli materiał jest prezentowany jako część programu nauczania opartego na komputerze. Wiele przedmiotów szkolnych, od przedszkola do klasy 12, jest dostępnych na płytach CD-ROM. Są dzieci z zespołem Aspergera, których osiągnięcia szkolne znacznie przewyższają wiek rówieśników, ale ich dojrzałość społeczna jest znacznie niższa od ich rówieśników. Pod koniec roku szkolnego może dojść do dyskusji między przedstawicielami szkoły a rodzicami dziecka, czy dziecko powinno powtarzać aktualną klasę, aby różnice w dojrzałości społecznej były mniej widoczne, czy przejść do następnej klasy, czy skoczyć do przodu klasa do bycia z intelektualnymi rówieśnikami. Dzieci z zespołem Aspergera mogą być bardzo niespokojne, jeśli praca w szkole jest zbyt łatwa i często wolą odnosić się do swoich intelektualnych rówieśników podczas nauki w klasie. Może być wiele innych czynników istotnych dla decyzji o opóźnieniu lub przyspieszeniu postępu dziecka w kolejnych klasach, ale zazwyczaj opowiadam się za tym, aby dziecko z zespołem Aspergera było w klasie jego intelektualnych rówieśników, z interesującym, a tym samym motywującym programem nauczania. Oczywiście trzeba będzie zapewnić programy zachęcające do dojrzałości społecznej, aby zlikwidować przepaść między rozwojem intelektualnym a społecznym.