„Brian jest Asem na moich zajęciach” – powiedział mi nauczyciel na naszej pierwszej konferencji rodziców w gimnazjum. „Robi wszystko, o co go poproszono, nigdy nie spóźnia się na pracę domową, z entuzjazmem uczestniczy w zajęciach i nigdy nie jest poza zadaniem”. Kontynuował: „Brian przekroczył wszystko, co myślałem, że wiem o tym, jak wiele dzieci z autyzmem mogą osiągnąć. Na moich zajęciach miałam dzieci z autyzmem. Jego kreatywność i organizacja znacznie przewyższają inne. . ”. Jego głos ucichł w połowie zdania. – Chyba to rozumiem – powiedział. „Słowo »autyzm« ustanawia oczekiwanie, które jest prawdopodobnie niższe niż to, do czego zdolne jest dziecko. Czy to rozumiem? Tak, dostał, a dobry już nauczyciel stał się lepszy dla każdego dziecka z autyzmem, które pojawiło się po Brianie. Nauczyciel zdał sobie sprawę, że kiedy zakwalifikował „dziecka” na „autyzm”, postawił sobie poprzeczkę przed tym, czego dziecko nie może zrobić. Każda osoba, która wchodzi w interakcję z dzieckiem ustawia poprzeczkę w innym miejscu. Czy za nisko („Myślisz, że nie dam rady. Po co próbować?”), czy za wysoko („Nigdy nie jestem wystarczająco dobry. Dlaczego próbuję?”), czy powinniśmy zmusić dziecko do pokonania dodatkowej odległości, aby się spotkać. jakie mogą być nasze własne, źle pojęte oczekiwania? Droga jest wystarczająco długa.