https://www.remigiuszkurczab.pl/aspergeraut.php
Dzieci mogą otrzymywać specjalne usługi edukacyjne w zamkniętej klasie — takiej, której wszyscy członkowie mają trudności jakiegoś rodzaju i wszyscy otrzymują specjalne nauczanie — lub w zwykłych klasach, częściowo lub nawet głównie. W zwykłych klasach cele IEP są wdrażane przez nauczyciela edukacji zwykłej we współpracy z personelem edukacji specjalnej. To tak zwane włączanie ma tę zaletę, że otacza dziecko typowo rozwijającymi się rówieśnikami i wystawia dziecko na odpowiednie zachowanie i dobre wzorce komunikacji i relacji interpersonalnych właściwych dla wieku. W rzeczywistości jedną z podstawowych zasad w ustawodawstwie dotyczącym edukacji specjalnej jest to, że dzieci niepełnosprawne powinny być kształcone w „najmniej ograniczającym środowisku” (ta zasada jest często nazywana „LRE” przez personel szkolny), obok dzieci, które nie są niepełnosprawne, a umieszczanie dzieci w klasach specjalnych lub usuwanie ich ze zwykłego środowiska edukacyjnego powinno być zminimalizowane. Z drugiej strony, Twoje dziecko może nie otrzymać poziomu uwagi, którego potrzebuje, jeśli spędza wszystkie godziny szkolne w zwykłej klasie (nazywane również „pełnym włączeniem”). Zasoby, finansowanie i specjalistyczne szkolenie nauczycieli są zwykle większe w klasach edukacji specjalnej. W związku z tym musisz rozważyć koszty i korzyści niektórych klas „wyjściowych” lub innych form „segregowanej” edukacji specjalnej dla Twojego dziecka. Żadne z tych środowisk nie ma wad, ale należy podjąć wysiłek, aby zapewnić równowagę między „normalnością” a zasobami dla specjalnych potrzeb Twojego dziecka. Istnieje wiele różnych opcji klasowych dla dzieci, które uczą się część lub większość dnia szkolnego w samodzielnych klasach. Etykiety tych klas różnią się w zależności od stanu, ale większość obejmuje następujące opcje: klasy dla dzieci z zaburzeniami komunikacji, trudnościami w uczeniu się, problemami behawioralnymi lub emocjonalnymi, deficytami intelektualnymi i okazjonalnie autyzmem (chociaż zazwyczaj te jednostki dla dzieci z autyzmem służą dzieciom z poważniejszymi problemami, z niewielkimi umiejętnościami werbalnymi lub bez nich). Każde z tych miejsc może być dobrą opcją dla Twojego dziecka. Będzie to zależało od składu klasy i poziomu funkcjonowania innych uczniów, umiejętności i stylu nauczyciela, lokalizacji klasy (w szkole w Twojej okolicy lub nie) i innych zmiennych. Najlepszym sposobem, aby zdecydować, czy Twoje dziecko skorzystałoby na edukacji w jednej z tych samodzielnych klas, jest rozmowa z personelem ds. edukacji specjalnej o stosowności tych zajęć dla Twojego dziecka, a następnie odwiedzenie ich i rozmowa z nauczycielem. Często odbywa się to pod koniec zimy lub na początku wiosny poprzedniego roku szkolnego, kiedy szkoły uzyskują jaśniejszy obraz składu klasy i problemów z przestrzenią i personelem, z którymi może się zmierzyć szkoła, a także pewne pojęcie o potrzebach Twojego dziecka i jak dobrze poradziło sobie w poprzednim roku szkolnym. Jeśli personel ds. edukacji specjalnej nie przedstawił tego tematu do dyskusji do marca lub kwietnia, powinieneś poprosić o zorganizowanie spotkania, aby rozpocząć planowanie przejścia na kolejny rok szkolny.